近年来，东北师范大学附属小学深入践行“坚持实验、探索规律、科学施教、全面育人”16字办学方针，依据我国最早的教育哲学著作《中庸》提出了“率性教育”办学理念，倡导教育要保护天性、尊重个性、培养社会性。“率性教育”的提出既是对东师附小办学传统与经验的传承，更是东北师范大学“尊重的教育、创造的教育”理念在基础教育领域的深化与落实。

　　在过去一年里东师附小遵循儿童身心发展规律，深入探索“有根源、有过程、有个性”率性教学。率性教学的核心要义在于教学要遵循儿童学习规律。儿童认识世界是从个别到一般、从具体到抽象的归纳的过程，有过程的教学强调从学生个体出发，从学生已有的经验出发展开教学。记者近日就有过程、有归纳的教学的具体内涵和实践等问题，采访了东北师范大学教授、东北师范大学附属小学校长于伟。

　　中国社会科学网：请您具体阐释一下什么是有过程、有归纳的教学？

　　于伟：学校在2014年派我到东北师范大学附属小学工作，我们和附小团队经过三个月的打磨，提出了率性教育办学理念。“率性”两个字来源于中国的儒家经典《中庸》，核心就是遵循儿童身心发展规律和特点，去促进儿童发展的教育。核心词就是三个词，保护天性、尊重个性、培养社会性。经过三年的思考和实践，今年我们把最重要的成果——文字的成果，思考的结晶发表到《教育研究》第五期。

　　率性教学是经过一年多的思考提出的，核心就是遵循知识经验、能力和知识发生规律，儿童成长发展规律与阶段性特点，促进儿童在共同体中成长的教学。如果大家读过史宁中校长的文章，这里边跟史校长的文章是一脉相承的。他在1998年写过《论教育的哲学》，后来写过《论教育的本源》，那我们的率性教学就是要指向经验和知识的教育，这是一个层面。高一点层面就是抽象能力和想象能力的培养。史校长在文章里提到，人和动物的重要区别就是人有抽象能力和想象能力，最后指向智慧教育。经过我们的研讨，率性教育教学我们倡导三个词：一个是我的上一任校长经过十几年研究关注的有个性；其次我们又提出来有根源，那么现在我们集中研究的是有过程——有过程的归纳教学。史校长曾经在文章中提到，我们中国的教育，比较多的是结果的教育，是从一般到个别的教育，是演绎的教育。我们缺的、应该倡导的是创新的教育，有过程的归纳的教育，或者有过程的归纳的教学。所以说有过程不是泛泛的讲，特指有过程的归纳教学，因为演绎教学也是有过程的。