当前，日新月异的新媒体因其话语权下移、信息传递快、信息量大等特征为传统的研究生德育课程建设带来了机遇，也为德育课程载体、内容、评价等提供了新路径、新资源、新机制，成为提升研究生德育效力的催化剂。传统研究生德育课程的内容存在交叉重复现象，课程的整体设计不尽如人意，效果也并不理想，在新媒体环境下，研究生德育亟须转向。

　　新媒体技术为研究生德育课程的开展提供了新路径，依托新媒体平台这个新元素、新技术使德育课程的设计、实施、评价等环节参与到德育载体建设的过程。突破传统研究生德育的固有模式和恒定内容，构建新媒体下有效的德育空间，有助实现研究生德育课程建设的转向。

　　打造研究生德育课程新载体

　　研究生德育课程载体的多样化。在当今时代，研究生的德育目标有其时代属性。以传统德育知识灌输为主的“思想政治理论课”课堂在一定程度上使得研究生的道德认知水平提升，却忽略了新媒体时代下研究生道德的情感、意志、行为的发展。知情意行的道德发展是统一的、不可分割的。这就要求“两课”的实施要改变传统的道德灌输途径，采用多样化的课程实施途径来促进研究生知情意行的统一发展。新媒体时代使研究生个人主体意识逐渐苏醒，新媒体赋予个体更多的发展空间，这为研究生德育提供了发展机遇，人的全面发展作为德育的最终目的有可能走向现实。新媒体对德育课程提出新要求，要求德育课程改变以往忽视研究生德育需求的设计，应更强调研究生主体意识的发挥。要有新媒体技术植入的创新观念，在“互联网+”时代，互联网代表着最新的、最受欢迎的技术应用，已经成为思想和知识传播、发酵的重要领域，研究生德育课程要打造理论主阵地和网络新阵地统筹新平台，形成网上网下相互呼应的局面，既能网下说理性教学，也能网上图文式展示，又能线上线下联合解说。同时，要通过新媒体的植入，构建起课内与课外、校内与校外、入学前到毕业后，立体化、跨时空、零距离的研究生德育网络互动空间。在课程设计阶段，持续开发和建设一大批精品课程、专业教学案例和基于学习与实践的再生性学习资源。把学生喜爱的媒体资源引入德育课程设计中，不失为一种好的德育载体构建思路。

　　研究生德育课程载体的动态化。德育课程动态化的实施适合研究生个体发展需要。研究生具有较强的独立思考能力、较宽阔的视野，能通过新媒体获取最新的信息。德育课程的动态化实施能及时发现研究生群体存在的德育问题，并及时帮助其解决，以适应研究生个体发展的需要。德育课程不是一成不变的，会受新媒体影响而发生较大改变，高校德育工作者需要因势利导，适时观察身边学生的变化，融入时代精神，并借助新媒体、新条件来丰富德育课程的实施内容，特别是要充分把握好新媒体的传播性，网络舆论、谣言极易扩大化、夸大化的特点。高校德育工作者在德育课程实施过程中，及时正确引导网络舆论，传递正能量，正是一个动态化的德育实施过程。