三、由认识一般再到认识个别

　　——谈谈理论的指导作用

　　从个别到一般除了使对特定对象的认识得到深化以外，更重要的是为了“举一反三”，帮助认识新的个别。这就发生了从一般到个别的认识过程。

　　要实现从一般到个别的飞跃，首先要对一般有深切的了解。

　　理论，即对于一般的系统化的认识成果，除了自己在亲身实践中获得以外，更多的是要通过学习间接地获得。恩格斯早就说过：“现代自然科学已经把一切思维内容都来源于经验这一命题以某种方式加以扩展，以致把这个命题的旧的形而上学的限制和表述完全抛弃了。它由于承认了获得性的遗传，便把经验的主体从个体扩大到类；每一个体都必须亲自取得经验，这不再是必要的了，个体的个别经验在某种程度上可以由个体的历代祖先的经验的结果来代替。例如，在我们中间，一些数学公理对每个八岁的儿童来说都好像是不言自明的，用不着通过经验来证明，这只是‘累积的遗传’的结果。想用证明的方法向一个布须曼人或澳大利亚黑人传授这些公理，这可能是困难的。”

　　随着社会的发展，学习这种间接得来的理性认识具有越来越重要的地位。马克思、恩格斯曾经指出，由于社会化程度低，“在历史发展的最初阶段，每天都在重新发明，而且每个地域都是独立进行的”。在这种形势下，人类认识的发展十分缓慢，卢梭（Rorsseau，1712—1778年）形容说：“在这种状态中，既无所谓教育，也无所谓进步，一代一代毫无进益地繁衍下去，每一代都从同样的起点开始，许多世纪都在原始时代的极其野蛮的状态中度了过去；人类已经古老了，但人始终还是幼稚的。”

　　人类社会发展从远古的蛮荒时代一路走来，历经农业社会、工业社会，直到今天的信息时代，状况已经发生了根本改变。今天，借助于电子计算机和网络技术，知识的宝库就在我们手边，只要我们勤于和善于学习，我们就能用人类最先进的认识成果武装自己，要实现从一般到个别的飞跃，首先应当充分利用人类创造的先进手段，充分吸取作为一般而存在的社会知识财富。

　　从一般到个别的飞跃是通过一般的指导作用帮助认识新的个别，即认识新的具体事物。

　　这种指导作用体现在可以提供正确的思路，帮助人们的认识沿着正确的方向发展。比如马克思主义的阶级斗争理论就起到了这样的作用。列宁说：“某一社会中一些成员的意向同另一些成员的意向相抵触；社会生活充满着矛盾；我们在历史上看到各民族之间，各社会之间，以及各民族、各社会内部的斗争，还看到革命和反动、和平和战争、停滞和迅速发展或衰落等不同时期的更迭，——这些都是人所共知的事实。马克思主义提供了一条指导性的线索，使我们能在这种看来扑朔迷离、一团混乱的状态中发现规律性。这条线索就是阶级斗争的理论。”