近日，北京林业大学教师施兵在各类大学英语教材中挑出大量错误，撰写近30页的《大学英语教材质量分析报告》提交教育部，这一事件引发社会关注。而教材编写质量问题在其他学科中也时有揭露。本应代表学科知识传授权威的大学教材为何错误频发？背后有着怎样的“猫腻”？如何规范教材编写出版机制？本网记者对出版界、学术界进行了广泛采访，教材编写的一系列乱象也随着浮出水面。受访人士普遍表示，种种问题在一定程度上反映整个社会不良风气之下令人堪忧的学风和文风。本应利在千秋的事业，却不仅败坏科研风气，更贻害社会。

　　教材出错误人子弟

　　施兵调查发现，存在编写质量问题的大学英语教材中，出现的主要是语言错误和非语言错误。比较严重的是语言错误。在他向记者举例的6种教材中，扣除非语言错误，有近100处涉及语法、词汇、翻译等三个方面语言错误。

　　我国教育部一直强调教材的质量是教学生命线。“大学英语这门课就是要教如何正确使用语言的，如果教语言学习的教材本身出现这么多问题，是很严重的事情。”施兵表示。

　　除了施兵在大学英语教材中发现质量问题，其他学科教材如何呢？受访学者表示在中国教育界、学术界教材质量参差不齐。上海师范大学副教授蒲度戎认为，一些优秀出版社的统编教材质量还比较好，但一些地方性教材或单位自编教材的质量可能会不尽如人意。

　　南开大学教授柯平告诉记者，一些劣质教材错漏严重，或数据错误，或观点错误；在内容上存在雷同现象，有些篇幅甚至完全相同，实际上是大量抄袭所致；有些教材明明是资料的汇编整理，只能算是编写，却写上编著；有些不列引文，也不列参考文献；等等。

　　不同于一般的出版物，高校教材在使用中被视为学科知识的权威版本，而且受众面更广，编写错误带来的危害性更大。施兵分析说，以每年本科生招生的规模而言，大学英语开设四学期，则使用人数超过1000万，如果再算上高职高专、成教夜大函授班，数量更多。

　　作为业内人士，某学术出版机构张姓编辑指出，较之人文社科类，理工科类教材编写出错的危害更大，因其对某些数据或者方法的严谨性、科学性要求更高。而耗费众多的资源却编写出不合格的教材，这本身也是一种极大的浪费。

　　《江海学刊》杂志主编韩璞庚对此表示担忧：“如果出现错误，又没有被授课教师及时纠正，以讹传讹，对学生影响极大。名气越大的学者、出版社或学术机构组织编写的教材，因其品牌效应，受众更广，一旦出错，影响则更加恶劣。错误如被指出，给编写者的声望也会带来负面的影响。”