内容提要：西方教育史学史是教育史的一个重要分支学科，有助于拓宽西方教育史研究领域，对相关研究成果进行反思。从2000年至2015年从国内对西方教育史学史研究来看，对西方教育史学的理论依据、西方教育史学的发展格局、西方国别教育史学研究和西方教育史学流派研究较多，对了解我国在西方教育史学史领域的研究状况和发展态势有一定意义。

　　关 键 词：西方教育史学/教育史学理论/教育史学流派/西方国别教育史学

　　标题注释：教育部规划基金项目“当代西方教育史学流派研究”(13YJA880112)。

　　作者简介：周采(1956- )，女，安徽人，南京师范大学教育科学学院教授，博士生导师，主要从事西方教育史学史研究。江苏 南京 210093

　　西方教育史学史是教育史学科中的一个重要分支，作为一个基础性的学科，是对西方教育史著述的一种反思。西方教育史学史的价值在于为我们认识当代西方教育史学的发展提供了一个认识的基础和参照标准，有助于我国的西方教育史学研究在新时期所面临的各种挑战中获得新的发展。

　　一、西方教育史学研究的理论思考

　　从事西方教育史学领域的研究，首先必须关注研究的对象是什么。教育史的研究对象是教育发展的客观历史进程，“教育史学史则是对教育历史认识的再认识，反思的再反思。”[1]大多数教育史研究者主要致力于从教育历史发展客观进程的研究视角去探究，对于教育史著述本身的研究显得较为薄弱。研究主体对于教育发展的客观历史进程的认识是否科学，在很大程度上有赖于从教育史学史的视角对其进行对反思。其次，探讨教育史研究的前提假设及其意义。例如，在对美国教育史学史上的两位著名代表人物卡伯莱(E.P.Cubberley，1868-1941)和克雷明(Lawrence Cremin，1925-1990)的教育史学思想进行研究和比较，认为“单单史实本身不可能自发地或自动地形成教育史学，最后赋予史料以生命的或者使史料成为教育史学的，是要靠教育史学家的思想。”[2]再次，从教育史研究前提假设的意义出发，探讨马克思主义史学理论对于教育史研究的重要意义。在研究过程中，运用唯物史观进行教育史研究时，应关注我国研究马克思主义史学理论的最新动态和成果；了解和研究马克思主义史学理论有助于研究战后西方教育史学史，因为西方各国的教育史学发展的历史表明马克思主义曾对西方教育史学研究的发展产生过重要的影响[3]。最后，探讨民族主义与西方教育史学研究之间关系的重要理论意义。从民族主义视角关注近代西方民族国家史学的兴起及其当代转型以及民族主义对西方教育历史发展的深刻影响，进而反思近代以来西方教育史学历史发展的若干问题[4]。民族国家史学的发生和发展在西方有其一定的历史背景。兰克史学的成功就在于确立了民族国家史学的范式。但民族国家史学也存在一些明显弊端，突出表现在民族国家史学是西方中心论在历史著述上的集中反映，即强势文化或文化霸权的反映。我们应关注近代以来民族主义思潮或思想如何影响了近代以来西方教育史学的发展；从比较的视角研究近代西方各国教育史研究的民族风格；关注民族国家史学的转型对于西方教育史学的影响。