在中国进行可持续发展的道路上正在经历经济的快速发展和资源限制的双重压力。政府则将现实解决策略寄托于科学和教育，希望通过公民素养的整体提高，将负担转化成优势。国家管理者高度关注公民科学素质建设的问题有着鲜明的时代背景“一个国家的现代化水平有赖于全体劳动者和管理者科学素质的普遍提高”，建设创新型国家，全面社会的科学发展，提高公众科学素养乃是根本。

　　正规教育是提高公民科学素养的主要途径，然而除正规教育外，大众传媒也是公众获得科教节目信息、提高自身素养的重要渠道。《中华人民共和国科学技术普及法》指出：大众传媒要承担科学技术普及的任务，电视责无旁贷要承担科教节目传播的功能。电视因为其自身的优越性，通过电视科教节目传播科学知识与科学信息，宣传科学观念与科学方法，弘扬科学思想与科学精神，在寓教于乐之中潜移默化地提高全民科学素质。

　　一、中国电视科教节目传播结构现状

　　毫无疑问，电视科教节目自身传播结构是否健康是关系到其能否发挥提高公众素养的使命的重要因素。近年来，除中央电视台的科教频道覆盖全国外，全国有二十几个电视台都宣称拥有科教频道或科教栏目。电视科教节目传播结构日益科学化，结合有关学者的考察，大约呈现以下特点。

　　1、传播规模化

　　近些年来，科教节目的传播工作得到越来越多电视台的支持和关注，涌现出大量科教节目、科普栏目甚至是专业化的科教频道。如今，我国已经形成从国家级到省（自治区、直辖市）级到地市级科教频道的格局，甚至有些县级电视台也建立自己的科教传媒文化频道，科教频道已经形成一定的规模。据笔者统计，我国现有国家级科教频道1个（中央电视台科教频道），省（自治区、直辖市）级科教频道10个，地市级科教频道31个。

　　2、传播常规化

　　中国电视科教节目播出的时间和频次上都有了较大的攀升，除科教频道外，各级电视台的其他频道也存在着一定的科教节目。根据2010年全国科普统计数据显示，2009年全国广播电台播出科教节目总时长为19.67万个小时，电视台播出科教节目总时长为24.30万个小时。

　　3、传播形态多样化

　　有学者将我国电视科教节目传播的节目形态分为新闻类、专题类、教学类。各级电视台依托不断发展的电视制作技术不断丰富和发展电视科教节目的传播形式和内容。目前，我国科教节目类节目形态呈现多样化发展态势。如：电视科技新闻类节目中，《朝闻天下》对科教节目新闻报道，科教频道中对载人航天飞船科教节目事件直播，科教节目信息资讯为主的《科技在线》节目等等；电视科技专题类节目中的《科技之窗》、《科技全方位》等科教综合类节目，《智慧树》等科教益智类节目，《科技人生》等科技人物访谈类节目，《探索发现》等科教类纪录片节目，《奇趣大自然》等自然探秘类节目，《科学十分钟》等科教趣味类节目等等；另外，还有电视科技教学类节目，如《百家讲坛》、《电大教程》等等

　　4、传播方式娱乐化

　　以往的电视科教节目传播方式单一、语言晦涩、说教味浓重，这些往往成为造成人们对科教电视节目疏远的很重要的原因。现如今，电视台利用先进的制作和传播技术、轻松欢快的语言，将知识性和娱乐性结合在一起，使电视科教节目变成了一种高雅的娱乐。如央视科教频道的《走近科学》、《探索发现》这两档节目，较为成功地借鉴了美国探索频道的表现手法，注重讲故事，将众多科学知识点融入生动有趣的故事中引发观众的兴趣。

　　5、传播内容生活化

　　近几年在电视科教节目制作过程中融入了许多生活化的内容，所传播的科教知识与人们的日常生活息息相关，有的就是从我们平常的生活中总结出科学规律，使科教节目与人们的生活更加接近，增加了人们对于电视科教节目的兴趣。如北京卫视的《养生堂.》、天津电视台科教频道《有嘛别有病》等健康类栏目都是通过课堂式的讲解将人们在日常生活中的误区和常见疾病通过电视手段加以表达，运用电视语言将复杂的原理通俗化，从而激发起人们的兴趣。

　　6、传播宗旨服务化

　　电视科教节目的设立就是用来提高公民的科学素养，普及科学知识，传播科学原理，揭示生活现象，改变错误观念。由此，电视科教节目传播宗旨的服务意识越来越浓厚。如北京卫视的《科学实验室》栏目就主打实用性、功能性风格，提出“服务市民、以人为本”的宗旨。