走在街头，创意绘画、创意英语、创意写作⋯⋯打着“创意”招牌的培训机构随处可见。我们身处在一个处处需要创意的社会，各个领域均如此，文化与文学领域自不例外。

　　“有一种写作，既不为谋生，也不为赞赏，只为给自己的心灵一个说话的机会。让你的笔端成为一个心灵的捕手，带你发现未知的世界，聆听灵魂的呢喃，生命的原声。创意写作之旅，从内心深处出发，驶向无限可能。”

　　这样一段话，从事创意写作的人一定不会陌生。创意写作，一项旨在“通过写作更好地了解自己”、让“写作从精英走向大众”的写作方式，从国外传到我国，如今已经越来越多地受到了高校，尤其是中文系学院派的认可与肯定。那么，究竟什么是创意写作？创意写作与传统写作存在着什么样的联系？

　　专家谈：

　　何为创意写作？人人都能成为作家

　　作为江苏师范大学创意写作研究生招生的首任导师，叶炜刚从世界创意写作发源地美国爱荷华大学访学创意写作归来不久。他告诉记者，创意写作现在欧美非常流行，它是一个基础性的课程，不是一个辅助性的课程。它甚至已经延伸到了中学和小学，而中国大陆现在才刚刚开始重视，北上广的高校陆续开设了这个课程，而中小学根本没有这个提法，不知道创意写作为何物。

　　在叶炜看来，创意写作就是一切创造性写作的总称。

　　或许有许多人会感到困惑，渐成气候的创意写作与我们通常意义上的传统写作到底有何不同呢？对此，叶炜介绍说，创意写作与传统写作教学的区别主要体现在五个方面：一是在教学理念上，创意写作认为人人都可以成为作家，重要的是我们在教学中能否激发出每个学习写作者的潜能；二是在教学方式上，创意写作采取的是工坊制教学，小班化形式，课堂上讨论互动多、讲授理论少；三是在教学主体上，担任创意写作教学的老师基本上都是以作家为主，不仅仅是学者教授，创意写作倡导作家教作家，发挥作家之间的影响效应；四是在教学目的上，创意写作所培养的就是各类文体的写作者，教学的直接目的就是让学生发表作品；五是在成果考核上，重视创作的实践成果，而非单纯的理论考核。

　　前不久，“创意写作的学术探讨”高峰论坛在江苏盐城召开。南京师范大学骆冬青、凌焕新，南京大学艺术研究院康尔等来自各高校的70余位专家学者参加了会议。叶炜作为创意写作唯一科班出身的作家代表应邀参加了大会，并向大会作了《国内外创意写作现状》的报告。与会专家以“创意写作的学术探讨”为主题，对经典文学作品中的创意幻想，文化产业中的创意商机，新媒体写作、网络写作中的创意路径，学生写作中的创意突破等进行了热烈讨论。

　　总结目前写作界所取得的共识，叶炜谈到了六点：一是创意写作是大势所趋在写作研究与教育界形成共识；二是从事写作研究的老一辈学者对创意写作给予极大关注和鼓励，认为创意写作为写作教学开辟了一条活路；三是仍旧有传统写作教育从业人员对创意写作存在误解，个别人在观念上甚至还处于夏虫不可语于冰的尴尬境地；四是创意写作不仅在高校成为焦点，在中学也有着很大的需求与发展空间。五是各家高校都异常关注创意写作，可以预期会有一些大发展；六是不少人对创意写作缺少基本的研究，有囫囵吞枣之嫌。对此，叶炜强调：“无论是理论还是实践，创意写作都任重道远意义重大：不仅体现于文学创作和文学教育，更体现于国民创造能力的提升和精神生活的丰富。因此，创意写作教育越早上升为国家战略，越有利于加速国家的经济转型和文化复兴。”