学业成就的提高有助于学生成就感和自信心的建立，良好的学业成就是进一步深入学习的基础，也是学生对学习产生兴趣不可或缺的成分，因此通过科学有效的方法提高学生学业成就具有重要意义。对于如何提高学生的学业成就，传统教育认为，应该提高教师素养、改善教学方法、优化课程设计。积极教育认为，好的学业成就不仅来源于高素质的教师、科学的教育方法和有效的课程设计，也来源于学生本身的一些积极心理品质，并且后者可能更为重要。因此，提高学生的学业成就不应该只着眼于教师和教学，还应该重视学生积极心理品质的培养。

　　培养成长型成就目标定向

　　心理学家德韦克（Dweck）及其同事的研究发现，学生的成就目标定向能显著影响他们的学业成就，持有成长型成就目标定向（growth mindset）的学生学业成就显著高于持有固定型成就目标定向（fixed mindset）的学生。持有固定型成就目标定向的学生认为，能力是固定的，是不随自己的努力而增长的，他们学习的目的是表现出自己具有某种智力或避免表现出自己不具有某种智力。持有成长型成就目标定向的学生则认为，能力是可以改变的，是可以通过努力和学习得到提高的，他们学习的目的是为了掌握知识、获得进步。

　　研究发现，持有固定型成就目标定向的学生在目标设置时倾向于设置表现型目标，为了避免表现出自己缺乏某种智力，他们设置的目标往往难度过低或者过高。由于难度与自己的能力水平不相适应，他们在学习上并不能获得进步。持有成长型成就目标定向的学生在设置目标时设置的是掌握性目标，为了掌握知识，他们设置中等难度的适合自己能力水平的目标，因此他们在学习上能取得进步。此外，在面对失败和挫折时，持有固定型成就目标定向的学生由于相信他们的能力是不变的，导致他们更容易产生消极的想法、消极的情绪和消极的行为。相反，持有成长型成就目标定向的学生将同样的挫折看作学习和成长的机会，他们面对挫折时会产生建设性的想法、积极的情绪和积极的行为。

　　那么，如何培养学生成长型的成就目标定向呢？德韦克及其同事的研究发现，表扬学生的能力和智力容易使学生产生固定型的成就目标定向。相反，表扬他们的努力或者他们使用的学习方法有助于使学生形成成长型的成就目标定向，并使学生在面对困难时的坚韧性得到提高。因此，教师和家长在学生取得好成绩时应该多表扬他们的努力和他们使用的学习方法，而不是他们的能力或智力。