作者简介：上官莉娜，李慧，武汉大学 马克思主义学院，湖北 武汉 430072

　　内容提要：以《思想理论教育导刊》《思想教育研究》《思想理论教育》《思想政治教育研究》4本期刊(1994-2013年)为统计样本，回顾与反思比较思想政治教育近20年的发展，通过分析比较思想政治教育的研究取向和研究方法，提出应该进一步增强批判性研究、注重整体性研究，推进基础性研究。

　　关 键 词：比较思想政治教育；研究取向；研究方法；发展

　　标题注释：本文为2013年度国家社会科学基金青年项目“思想政治教育根源问题研究”(项目编号：13CKS043)阶段成果

　　比较思想政治教育作为一门新兴的分支学科，始于20世纪80年代中后期。笔者以《思想理论教育导刊》《思想教育研究》《思想理论教育》《思想政治教育研究》4本思想政治教育学界具有代表性的期刊为样本，通过中国知网(CNKI)检索1994-2013年间收录的21851篇论文，从中筛选出比较思想政治教育相关论文287篇。

　　一、比较思想政治教育的研究取向

　　20年来，比较思想政治教育研究论文数量呈现出增长趋势，但研究数量仅占4本期刊论文总量的1.3％。[1]统计结果表明，比较思想政治教育具有与时俱进的学术品格，20年来取得了长足进步，但在思想政治教育学科群中的发展仍相对滞后。比较思想政治教育以国别研究为起点，从不成熟逐步走向成熟，其研究取向是多元的，总体观之，呈现出倡导型研究、描述型研究、解释型研究三种取向。[2]

　　(一)倡导型研究取向

　　倡导型研究主要是呼吁理论界和实务界关注国外思想政治教育的状况、阐述研究的意义和价值。倡导型研究是在研究初期以及研究过程中，对国外思想政治教育现状和某些新问题还比较陌生，能够为研究者提供的文献资料相对有限，对研究的问题进行初步介绍和引入的探索性研究。20世纪90年代，在苏联解体、两极对峙格局瓦解的国际政治背景下，既有国外思想政治教育经验的初步考察，也有失败教训的反思。如《美国高校学生咨询服务》(李大伟、赵平，1995)、《美国道德教育考察》(中国赴美道德教育考察团，1996)、《美国政治观、价值观的掠影》(杨静云，1994)、《美国的爱国主义略论》(王连夫，1994)、《香港高校学生事务考察及借鉴思考》(莫负春，1996)、《思想道德教育模式比较研究》(郑永廷，1999)、《对前苏联思想政治教育的反思》(岑峨，2001)等。需要指出的是，倡导型研究不仅包含比较思想政治教育研究初期的探索发现，也包含了近20年来对国外思想政治教育新特征、新关系、新规律的持续探索，如《转型时期俄罗斯思想教育探微》(丁军、刘爱军，2010)、《美国公立学校价值观初探》(葛建平、葛春，2006)等，它们往往成为引发后续研究的契机。