内容摘要：思想政治教育认同是实现思想政治教育有效性的逻辑前提。认知认同、情感认同、价值认同和行为认同构成思想政治教育认同的心理结构。需要契合、利益关系和社会参照是思想政治教育认同生成的前提、动力和社会尺度。

　　关 键 词：思想政治教育认同；心理结构；生成机制

　　作者简介：魏永强，河海大学博士研究生，从事思想政治教育理论与实践研究；郑大俊，河海大学马克思主义学院博士生导师，从事高校思想政治教育理论与实践研究。

　　中图分类号：D64　文献标识码：A　文章编号：1007-5968(2014)03-0016-03

　　思想政治教育认同是一个理论问题，也是一个实践问题。它是思想政治教育有效性的逻辑前提，也是思想政治教育合法性的现实基础。当前，思想政治教育无疑遭遇到深刻的认同危机，深入研究思想政治教育认同理论，对于思想政治教育的基础理论研究和学科建设，指导思想政治教育科学实践，增强思想政治教育有效性意义重大。遗憾的是，学界对思想政治教育认同理论研究相对不足，明显滞后于思想政治教育的实践需要。笔者拟就思想政治教育认同的本质内涵、心理结构和生成机制等问题作些初步探讨，以求教于方家。

　　一、思想政治教育认同的概念辨析

　　概念是研究问题的逻辑起点。要研究思想政治教育认同是“什么”，首先必须要搞清楚“什么”是认同。

　　认同(identity)这个概念，又被译作“身份”“同一性”等，源于拉丁文idem(即相同)。现代汉语中的认同有两种涵义：一是认为跟自己有共同之处感到亲切；二是承认、认可。从词源学看，认同首先是一个心理概念，最早由精神分析大师弗洛伊德提出。弗氏把认同“看做是一个心理过程，是个人向另一个人或团体的价值、规范与面貌去模仿、内化并形成自己的行为模式的过程，认同是个体与他人有情感联系的原初形式”。随着社会发展，学界对“认同”的探讨视角也涉猎到社会学、政治学和文化学领域。哈贝马斯认为：“认同归于相互理解、共享知识、彼此信任、两相符合的主观际相互依存。认同以对可领会性、真实性、真诚性、正确性这些相应的有效性要求的认可为基础。”政治学意义上的认同一般是指“人们在社会政治生活过程中产生的一种感情和意识上的归属感，是把社会成员组织在一起的重要凝聚力量”[1](P501)。而文化意义上的认同则是指“对人们之间或个人同群体之间的共同文化的确认”，“使用相同的文化符号、遵循共同的文化理念、秉承共有的思维模式和行为规范，是文化认同的依据”[2](P103)。由此可见，“认同”是个语义复杂的概念系统，至少包括三个层面的涵义：认同首先是一种关系性的存在，是认同主体“自我”与认同客体“他者”的对立统一。其次认同是一种主观心理和精神活动，是认同主体对认同客体的认可、支持和选择，从而获得一种情感的满足和意义的归属。需要强调的是，认同是认同主体主观的心理活动，是认同主体对认同客体价值的赞同和认可。再次认同生成源于需要，本质在于利益，是认同主体出于利益需要对认同客体的接受和选择。基于上述分析，笔者以为，所谓“思想政治教育认同”，就是认同主体出于自身利益需要，对思想政治教育系统认可和赞同的倾向性心理活动，并按照思想政治教育的目标和要求调整自己的行为举止，以求自身思想和行为与思想政治教育要求趋于一致的活动过程。

　　二、思想政治教育认同主体的心理结构

　　思想政治教育认同作为客观存在的精神现象，是一个系统性的存在。一般而言，思想政治教育认同主体、认同客体、认同介体和认同环体是构成思想政治教育认同系统的基本要素。思想政治教育认同主体是进入思想政治教育认同关系当中，意识到自己并实际成为思想政治认同的个人或群体。思想政治教育认同客体是认同主体行为所指向的对象，即思想政治教育。认同的心理结构是指认同主体心理现象的组成成分和形式结构。思想政治教育认同主体的心理结构是由认知认同、情感认同、价值认同和行为认同有机结合而形成的多维主体结构。

　　1.认知认同。认知是认同的逻辑起点。认知是个体对外界信息进行加工并获得和应用知识的过程。思想政治教育认知是指思想政治教育对象接受教育后，对思想政治教育的目标、价值、地位、作用和要求的理解和把握。认知认同在思想政治教育认同活动中，认同主体经过感觉、知觉、记忆、思维和想象等感性形式，在对思想政治教育价值观感性认知基础上，消除对思想政治教育正确性、正当性和合法性的疑虑，从而获得对思想政治教育的理性认同。认知认同是思想政治教育认同心理结构的初级层次，是实现思想政治教育有效性的前提。毋庸讳言，对思想政治教育理论知识的掌握，是思想政治教育认同发展的基石。苏霍姆林斯基指出：“无论课堂上所学的教材具有多么充实的政治思想和道德思想，但学生在掌握知识的过程中总是把认识的目的放在第一位：知道它、学会它、记熟它。”因此，思想政治教育认同的第一步就是使认同主体了解和掌握思想政治教育的基本知识、基本原则和方法。如何实现？其基本途径在于加强社会大众对思想政治教育认知教育，提高思想政治教育社会化水平。思想政治教育认知认同也不是一次性完成的，需要在不同的时间内反复地进行，从而使认同主体获得对思想政治教育知识的理解、把握，达到熟知。需要指出的是，对思想政治教育知识的认知不等于对思想政治教育认同，现实社会不乏通晓思想政治教育知识的个体，但他们对思想政治教育或思想政治教育学拒斥和接受。认知是认同的前提，只有在认知的基础上对思想政治教育承认、认可，才是真正的认知认同。

　　2.情感认同。思想政治教育情感是人们根据自己的主观体验，在情绪、情感、心境上对思想政治教育系统所表现出来的肯定或否定、满意或拒斥、热爱或憎恨、赞赏或厌恶的心理倾向。情感包括情绪和情感，情绪是初级的心理状态，具有短暂性、爆发性的心理特征；而情感较为稳定、持久，一旦形成就不会轻易消失。情感认同就是思想政治教育认同主体对思想政治教育系统积极、肯定的情绪体验。与认知认同强调客观理性地反映思想政治教育系统的印象和认识不同，情感认同更注重个体主观体验。首先，情感作为认同主体的非理性因素是在认知的基础上产生的，来源于对事物的深刻了解，同时对认知产生巨大的影响，成为调节和控制认知活动的重要因素。其次，情感不但作用于认知，而且渗透于认同活动的整个过程，从信息的接受、选择到分析、加工，始终以一种弥散的方式作用于整个认同活动。再次，不同的信息对认同主体的情感起着不同的刺激作用，那些能够唤起认同主体注意、引起认同主体兴趣的信息刺激着认同主体产生积极的情绪体验，容易获得主体的情感认同，反之难以获得认同。第四，情感本身对认同也起着不同的强化作用，积极的肯定性的情感促进认同主体的认同，表现为对认同客体情感上的接近和认可，对思想政治教育目的和内容的顺从、认同；而消极的否定性情感则妨碍和抵制认同，表现为对思想政治教育的冷漠、应付和反感。因此，思想政治教育者要科学把握思想政治教育情感认同规律，选择运用那些能唤起思想政治教育认同主体积极情感的方法和载体，创设宽松和谐的思想政治教育情境，积极展开与认同主体平等对话和交流，从而促进思想政治教育认同主体对客体的认同。

　　3.价值认同。思想政治教育认同不仅作用于认同主体的认知和情感，而且影响到认同主体的价值理想、价值取向、价值标准与价值评判，即影响到思想政治教育价值认同。所谓价值认同，指个体出于对规范本身意义的认识而发生的对规范的遵从，是主体与客体在价值理想、价值取向和价值标准等方面的一致性和统一性。价值认同是思想政治教育认同的核心问题，它是建立在对思想政治教育充分理解和相信的基础上，认同主体在知、情、意等心理层次的高度协调。作为一种主观精神活动，价值认同以既定的价值关系为基础，从既定的价值关系出发而形成的自觉认同。作为思想政治教育认同的高级层次，思想政治教育的价值认同是认同主体对思想政治教育所传导的价值规范的意义，对主体自身的意义以及对践行思想政治教育规范意义的认识后，而对思想政治教育规范的自觉遵从。价值认同具有典型的心理属性，认同主体通过思想政治教育价值认同获得一种归属感和信仰系统，最终导致行为实践上认同思想政治教育所传导的社会行为规范。思想政治教育价值认同的表现形式就是对思想政治教育所传达内容的价值意义确认、信念和信仰。价值意义确认是认同主体在对思想政治教育与自身需要的契合性评价的基础上对思想政治教育价值意义的确认，是思想政治教育价值认同的最低层次。信念是认同主体在一定认识、理想、目标等基础上形成的对思想政治教育所持有的坚定不移的观念，它构成了人的主体精神的支柱。思想政治教育信念层次的认同是认同主体对思想政治教育形成的一种坚定的理想信念。信仰是一种抽象的精神力量，是人的精神生活的最高层次。思想政治教育价值认同上升为信仰时，就成为主体自我内在的发展需要。

　　4.行为认同。行为认同是认知认同、情感认同和价值认同发展的逻辑必然结果。在思想政治教育认同活动中，如果离开行为认同，认知认同、情感认同和价值认同就失去现实的支点而沦为思想的行动。客观地说，正是主体的行为认同活动孕育了人们的价值观念，锤炼着人们的直接现实行为，行为认同活动从根本意义上建构思想政治教育认同。思想政治教育行为认同，就是认同主体自觉地以思想政治教育的规范要求自己，按照社会所认可的思想政治教育规范指导自己的行为实践活动。从思想政治教育行为认同的过程看，内化和外化是实现思想政治教育行为认同的两个重要环节。内化是认同主体把思想政治教育知识和价值系统自觉转化为自己的价值准则和道德规范，外化是认同主体在理智和情感上接受思想政治教育价值系统的基础上对自己已有价值观念的重构，形成符合思想政治教育要求的价值观念，并以此作为自己的道德规范和行为准则，从而转化为良好行为，形成良好习惯的过程。从表现形态上看，思想政治教育行为认同是认同主体将教育内容从知识形态、观念形态、信仰形态转化为实践形态的社会行为模式。

　　认知认同、情感认同、价值认同和行为认同体现了思想政治教育认同过程的环节和阶段，可以看做是一个连续的链条，遵循着自低向高认同层次的逻辑发展。同时，它们之间相互渗透、相互作用、相互支撑，共同构成了思想政治教育认同的心理结构。首先，认知认同是情感认同、价值认同发展的前提和基础，为它们提供了现实条件和丰富素材；而情感认同、价值认同是认知认同的发展，比认知认同更稳定、深刻和持久；行为认同是认知认同、情感认同和价值认同的体现，使思想政治教育认同实现由知到行的质的飞跃。其次，情感认同强化认知认同发展，为认同活动向价值认同深化和行为认同转化做准备。情感认同对认知认同进行加工、选择和驱动，巩固价值认同的效果。再次，价值认同对认知认同发挥支配作用，对情感认同起到巩固作用，加速行为认同的实现。复次，行为认同又促进并强化认知认同向情感认同、价值认同深化，进而形成稳固的思想政治教育认同的心理结构。