被国际气象界誉为“中国第五大发明”的“二十四节气”,11月30日被列入联合国教科文组织“非遗”名录。这个消息让昆明市滇池度假区实验学校三年级的孩子们特别激动,因为刚刚结束的语文期中考,他们的考题正是研究“二十四节气”。

　　“这个学期,我们在一年级、三年级试点,用研究性学习的成果呈现代替传统期中考试。其中,三年级的命题是‘二十四节气的研究性学习’。”度假区实验学校新校区课程管理中心主任隋晶说,这一次研究性学习的效果,好得出乎意料。学校力求用过程性评价取代阶段性评价,以学科融合的综合性学习取代单一学科的知识本位的传授和单一的能力训练,以发展、研究、合作三个标尺作为考试方案的依据。

　　孩子们的功夫花在课外

　　尽管“二十四节气”研究性学习的成果是作为度假区实验学校三年级学生的语文期中考成绩,但整个研究学习的过程却是语文、科学、计算机、美术、劳技等多学科在“跨界”玩融合。

　　“以往‘二十四节气’这一课,一节课时都用不到,孩子们读读背背就过了,”隋晶说,“研究性学习则将‘二十四节气’的学习扩展成为两个星期的课题研究式的学习过程。”

　　语文课,老师带领孩子们认识、了解“二十四节气”,之后将研究性学习的任务和主题告诉孩子;科学课,老师带领孩子观察学校小农园内的应季蔬菜、农作物,并亲身参与农事活动;计算机课,孩子们上网查找与自己研究主题相关的资料;美术课,老师指导孩子设计、制作研究成果报告。放学后,孩子们还把研究延伸到家里、社区里,观察、记录家里和社区里植物的变化。

　　“虽然研究性学习的任务布置在课内,但是孩子们的功夫更花在了课外。孩子们的努力没有浪费,两个星期后呈现的研究性学习成果远远超出了老师、家长的设想。”隋晶说。

　　三年级2班赵彬彬在《二十四节气研究报告》中,呈现了他对“冬至”这个节气的研究成果:天气渐渐变冷、穿的衣服变多了、水冰冷刺骨,夜变长昼变短、树影变长、冬天开始了;三年级3班的李昱霖根据研究学习掌握的节气知识,设计了《二十四节气游戏棋》,从“立春”出发最先走到终点“冬至”的就是赢家,每走到一格需要大声读出所属节气和上面的内容,掉进黑洞陷阱必须回答题卡上的节气相关问题;三年级6班的钱学而设计制作了“霜降魔法盒”,盒中用照片、文字全面展示了霜降是一个什么样的节气、霜是怎么形成的等有趣的内容,盒底则满是她在霜降时收集的各种落叶……

　　主动获取知识解决问题

　　以往的教学中,要求背诵二十四节气,孩子们机械地背诵,根本不理解二十四节气到底是什么。如今,通过研究性学习,孩子们查资料、请教老师和家人,亲身观察、感受二十四节气。

　　对于二十四节气的研究性学习,三年级5班余行杰的家长向雪芳说:“孩子由以往的被动学习发展为积极主动的自主学习。他学会如何运用网络查找相关知识点,更好地掌握和了解什么是二十四节气,以及与节气相关的诗词、饮食、风俗等内容;制作手抄报及研究本,锻炼了他的综合能力。这些都让他对学习越来越有兴趣。”

　　除了展示研究成果,在研究性学习过程中,孩子们在教师指导下从自然和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题。这更是度假区实验学校这次语文期中考改革的意义所在。隋晶说,孩子们的一些研究成果已经具有研究论文的雏形。通过研究性学习,他们意识到要学习二十四节气,可以从天文、地域等不同角度、采用对比等各种方法来研究。

　　相比传统教学,研究性学习更关注知识的获取过程和获取方式。在整个研究学习过程中,学生主动寻找“我要研究什么、需要掌握哪些知识”,更注重学生参与研究的经历,通过直接学习体验的获得来开拓学生视野、挖掘学生潜能、培养学生自学精神,建立学生学习自信。当学生亲身经历了研究性学习的全过程,就对整个科研的方法和过程心中有数,并运用到以后的学习和研究中。而一旦掌握了研究性学习的科学方法,对学生来说是终身受益的。

　　“如何培养学生具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力?我们尝试通过用研究性学习的成果呈现来代替传统期中考试的做法,通过‘学科+’的跨学科融合,在小学阶段逐渐消弭学科间的界限,让学生以课题研究的方式来学习,实现度假区实验学校的育人目标。”隋晶说。