【摘　　要】教育哲学的发展和哲学流派的发展密切相关.20世纪下半叶以来,随着哲学主流让位于分析哲学,教育哲学也由此发展出分析教育哲学.维特根斯坦作为对分析哲学具有强烈影响的哲学家,其后期哲学观点也促成了教育观念的革新.首先,他的后期哲学转向的动因与其作为教师的经历相关,他的哲学被视为现代性个体自我追寻的教育手段,哲学治疗的目的是重塑自我;其次,《哲学研究》中的关键概念——语言游戏、遵从规则以及生活形式都展示出他的儿童教学的实践;再次,新的哲学观反映出,教育实践应植根于所处的生活形式,促成新的生活方式的重建.进而,在后期维特根斯坦的哲学和教育之间,形成了双向互动的关系.

　　【作　　者】张巧

　　【作者单位】华东师范大学中文系,上海200241

　　【期　　刊】《北京理工大学学报：社会科学版》 2016年第6期

　　【关 键 词】教育哲学 小学教师 自我追寻 哲学研究

　　【基金项目】国家社科基金资助重大项目“当代西方前沿文论研究”（12901-412121-14050）

【全文阅读】哲学之为教育——后期维特根斯坦论哲学与教育.pdf