要使小组合作学习见实效，不走过场，应该满足两个前提条件。

　　第一，应经过充分的自主学习

　　在不少的公开课中，老师一个问题呈现后马上就让学生进行分组合作学习，表面上看非常热闹，看上去效果也蛮好，但总感觉作秀成分较多。合作促进学习，合作学习促进思想的交流和思维的碰撞，但问题刚刚呈现就进行合作学习是不合适的，因为学生脑袋里空空的。如何才能更好地合作呢？本人以为，在合作学习之前必须要让学生自己进行有效的自主学习，通过自主学习有了相关的知识储备，理解了话题才有参与合作的资本，也只有这样才可能有思维的碰撞和交流，才可能解决问题，否则合作学习就是假学习。

　　第二，学习的内容应有梯度

　　当前，有两种为小组合作而合作的教学：一种是合作学习的内容过于简单，学生经过自主学习，问题已经解决了；另外一种是设置的问题过难，不在学生的“最近发展区”内，就是合作探究也不能解决问题。这两种问题都没有合作探究的必要。第一种情况，学生已经知道正确答案了，再让学生进行小组合作学习，学生不知道再学习什么，只能把答案说一下。第二种情况，一个小组内的学生基本没有任何想法，甚至没有思考的方向，不可能有什么深入的交流与表达。因此，在设置探究性问题时应该充分考虑学生的基础，使探究的问题有梯度、操作性强，保证交流能够进行，应该避免绝大部分学生都能回答的问题或者都不能回答的问题，设置问题要让学生有话说，但是又说不完整。

　　（作者单位：江苏省包场高级中学）