节奏 中国教育报实习生 苏亮月 绘

　　观点摘要：所谓暑假，对校长来说往往不是假，而是一个可以充分利用假期反思工作、弥补过失、调整思路、制订策略的好机会。尽管如此，作为校长，我还是很期待这个“假”的。因为，在假期中虽然还有许多工作要去面对，但毕竟没有了学生活动的安全压力，没有了教师因病、因外出培训而找人代课的压力等，可以静心地去思考一些问题，全心地去做一些自己想做的事情。

　　在我们的周围，有不少人羡慕教师这个职业。理由之一，便是因为教师有寒暑假。是的，教师辛苦了一个学期，终于可以稍作休息、调整一下了，尽管假期中还要参加学习、培训，还要弥补平时因工作繁忙而缺失了的那份对家人的爱。但对校长来说，会有所不同，他们毕竟肩负着办好一所学校的社会责任，与一般教师相比，自然有着更多千头万绪的工作：一是对学校一学期中的一些未尽事宜要处理。二是教师有假，但学校无假，假期中校内外的一些事务在继续，要应对。三是未雨绸缪，对新学期的学校发展更要思考、部署。所以，所谓暑假，对校长来说往往不是假，而是一个可以充分利用假期反思工作、弥补过失、调整思路、制订策略的好机会。

　　尽管如此，作为校长，我还是很期待这个“假”的。因为，在假期中虽然还有许多工作要去面对，但毕竟没有了学生活动的安全压力，没有了教师因病、因外出培训而找人代课的压力等，可以静心地去思考一些问题，全心地去做一些自己想做的事情。所以，在任何一个假期，虽然很忙碌，但我很快乐。

　　开门展示校园文化闭门凝练教育思想

　　今年暑假还没开始时，在我的日程计划上，就早早安排满了丰富的“假日”活动。

　　暑假伊始，我们鲁迅小学就承办了绍兴市越城区中小学校园文化建设现场会。区教体局的领导及区属各校校长、我校结对的沥海镇小、三汇小学校长约五十人一下子涌进了校园，实地察看“立人”教育展览馆以及学校教学楼、走廊、教室、办公室、宿舍所体现出的校园文化建设情况。近年来，鲁迅小学在鲁迅“立人”教育思想的引领下，扎实践行“独立、独特、独创、独秀”的“四独”校训和“尊个性、张精神”的校风、“指导协商、适如其分”的教风、“自己思索、自己观察”的学风，以文化立境、立课、立师、立生，展示了鲁迅小学及其师生的个性魅力，走出了一条校园文化特色发展之路。

　　等他们参观完坐下来，就跟这些教育同行交流，作为校长，在学校文化建设中应发挥好几个方面的作用：一是要广开门，引领教师参与学校文化建设顶层设计。无论是办学理念的形成还是文化建设载体的设计，都是在校长的引领下，凝聚全体教师参与学校文化建设智慧的结晶。二是要接地气，带领教师主动践行学校文化。我校将改革学生评价系统作为适应学校教育规律、全面促进学生发展的切入口，带领广大教师在实施评价的过程中，让学校文化与教育实践操作接轨，实现由概念的抽象文化变成具体的践行文化。三是要善梳理，不断提升学校的文化品质，真正重视教师教育自觉精神的培养和激发。如学校与教师的教育写作、总结教育成果相结合，出版了《跟着鲁迅学“立人”》一书。这是由学校教师共同参与实践并总结和撰写的有关学校如何践行“立人”文化的一本教育专著。

　　在送走参加现场会的同行之后，基于以上三点的思考，学校在假期里，一方面将就校园文化建设，在硬件上进一步增加投入，优化育人环境；另一方面将在全体教师中开展“‘一训三风’大家谈”活动，请每一位教师通过对“一训三风”的学习，结合工作实践就其中的一方面谈谈自己的认识、理解或践行打算，以加深“鲁小人”对“四独”校训及校风、教风、学风的理解，把研究、践行鲁迅“立人”教育思想引向深入。

　　珍惜利用宽裕时间细研评价改革工程

　　7月中旬，学校修订《四独娃儿童成长手册》。作为改革学生评价制度的重要载体，该手册于2013年被推出，通过两年试用，多次修订，目前已在全校四个年级中使用，并将于下半年开始在全校推行。这本《手册》将“四独”立人的总目标分年段设定，按独立、独特、独创、独秀的四个维度，全方位、多角度提出具体的评价方法。它力求评价主体多元化，评价主体有教师、学生，也有校外辅导员及家长；同时，注意评价内容的丰富性和灵活性，围绕“立人”儿童成长规划的细则，从学生的认知态度，收获、体验、研究成果、团队合作精神，创新能力和实践能力等多个方面进行评价；还注意评价手段和方法的多样化，自评、互评、小组评、师生评相结合，书面评价与口头评价相结合。

　　为使评价机制更具操作性，评价要素按低、中、高三个学段做了不同层次的细化。比如，在“独立娃”一项的评价要素为：生活自理、举止文明、学习自主。其中“生活自理”评价要素中，一二年级的要求是“书包自己背，书簿自己理，衣裤自己穿，晚上独自睡”；三四年级的要求是“红领巾要自己洗，书桌床铺自己理，扫地擦桌都会干，急救电话牢牢记”；五六年级则是“会洗衣服会做饭，了解体贴爱父母，消费合理知节俭，珍爱生命重安全”。再如，在“独特娃”一项的评价要素为：学习自信、个性阳光、兴趣广泛。其中在“学习自信”评价要素中，在一二年级要求“发言声音响，作业认真做”；在三四年级要求“上课专心勤发言，遇到困难善请教，独立作业不抄袭，及时订正进步快”；在五六年级要求“学习专注有恒心，善于倾听有收获，虚心求教得真知，学习方法能分享”。推行《手册》最终的目的就是为了引领学生成为有独立人格、独特个性、独创精神、独秀品行的人，让每个孩子都有少年梦；同时也让广大教师把追寻童真、尊重童心作为从事教育教学活动的出发点，摒弃高大上的培养目标，进一步呵护孩子最自然纯真的状态。

　　当然，我们知道，这些评价要素不一定全面，需要自下而上的鉴定、提升，使其更符合儿童的成长规律和学校教育实际。

　　这是一项大工程，没有假期这样比较宽裕的时间和宽裕的空间是很难落实的。

　　立足交流同行互补固本求源谋划发展

　　7月底，我校将参加鲁迅文化基金会绍兴分会“鲁字号”学校校际交流活动，向其他“鲁字号”学校及鲁迅文化基金会与会领导介绍鲁迅小学积极开展《鲁迅“立人”教育思想的研究与实践》这一课题研究的工作思路、策略以及成果。

　　鲁迅先生是伟大的文学家、思想家、革命家，继承与弘扬先生的精神与品格，作为绍兴人、“鲁小人”责无旁贷。先生一生中从事教育工作多年，积累了丰富的经验，在教育问题上提出了一系列革新主张与精辟见解，在其著作《文化偏至论》中提出的“立人”命题，便是鲁迅教育思想的逻辑起点和最终价值指向。在全面实施素质教育的当下，研究与践行好鲁迅先生“立人”教育思想，对于培养健全人格的学生，引领教师个性化、创造性的专业成长，提升学校特色化的办学品位都具有重要的现实意义。

　　在假期里借助这样的机会，我们自然要好好总结梳理，既向“鲁字号”兄弟学校学习，又要精心准备与他们作深入的交流。这些年，学校强化“立人”从儿童抓起的教育理念，系统研读、研究鲁迅教育思想，树立起“全人培育、个性发展”的儿童育人观。我们大胆改革课程设置，调整课时，开设《亲近鲁迅》、《朝花少儿英语》等校本课程，开辟“四独娃”课程超市和基于网络的“百草园”数字课程，给予学生充分的课程选择权。成立众多的基于兴趣的学生文体社团，举办一年一度的春芽文化艺术节、纪念鲁迅活动、童心悦读日活动等，搭建起多种校级、班级的学生展示与实践平台，给予每一个学生展示自己的兴趣爱好和特长的机会。我们通过开办“朝花杯”课堂比武、“夕拾”教师论坛、“三味书社”、“野草”师训平台、“立人”校刊、“立人”大讲堂等多种活动，立足校本，不断丰富研修内涵，促进研究型、个性化教师队伍的形成。我们着力建设好学校网站、微信公众号以及立人教育展览馆、教室文化、走廊文化、宿舍文化，构筑起独特的隐性课程教育，营造浓郁的“立人”教育氛围。工作虽然做了不少，但在系统总结、深入反思、理性提升等方面却做得不够。这次会议正好为我们提供了一个极好的“补课”机会。

　　8月份，新学年的脚步声已渐渐逼近，“鲁小人”如何进一步推动鲁迅“立人”文化的特色发展，打造“立人”的校园主题文化氛围，将显性的文化做深、做精、做美；如何进一步开发利用好“百草园”课程资源，让丰富的课程成为孩子们自主选择、发展个性的重要载体；如何进一步完善推行《“四独娃”儿童成长手册》，让这一评价体系改革成为全面实施素质教育的重要路径和载体……所有这些问题，仅凭校长的用心是不够的，这就得好好利用开学前教师集中学习、备课活动去科学、有效地落实，同时又有赖于学校的顶层设计，校长的精心谋划……

　　“生命的路是进步的，总是沿着无限的精神三角形的斜面向上走，什么都阻止他不得。”（鲁迅《六十六·生命的路》）在“立人”精神的引领下，作为校长，我必当沿着这斜面，孜孜不倦，且行且珍惜，守望一路风景。所以，虽然是假期，但我还得忙，可我却快乐着！

　　（作者系浙江省绍兴市鲁迅小学校长）