近年来，越来越多的好老师离开了好学校。辞职原因，除了薪水待遇外，更关键的是，无法靠“专业创造”赢得相应的尊严和评价。于是，他们弃体制而去，通过最时髦的“互联网+教育”平台，选择做了一名“独立教师”，去追求自己的教育理想。

　　作为一个全新的概念，有教育界专家给“独立教师”下了这样的定义——“我不属于任何单位，我就是我”、“提供的是完全个人化的专业创造，而获得的将是自身的不断增值，包括收入、声望、学养水平、经验值和创新能力。”

　　今天要讲述的故事就是其中一位代表，让我们来看看他为何辞职走上了“独立老师”之路。

　　“啊，你不做老师了，你为什么辞职啊？”

　　这半年里，我一直被这个问题追赶着，就像十年前，朋友们听到我辞去了公务员职务，纷纷追问一样。

　　其实，对于企业而言，辞个职，换个工作，实在太正常不过，也没多大必要解释，如果要解释，那也简单：我就是想换个活法啊。当然，让自己拥抱不确定，给自己一个成长的机会，这一步，也不是突然发生，也有一个“水到”之后，与泥土挤压、碰撞、推移，最终“渠成”的过程。

　　下面，我试着来分享，我是怎样“水到渠成”地“辞职”的。

　　大家都面临相似困境，只是没有人将其捅破

　　辞职前的一段时间，我总觉得惶恐和愧疚，觉得我配不上“教师”这个词语。尤其是在面对学生具体而真实的问题时，我常常有“我无法对你们负责”、我不是“教师”的感觉。

　　在这一点上狠狠给我上了一课的，是一位名叫“羽”的女生。她是班级的生活委员，工作细致，人品好，学习也认真与用功。第一学期期中考试后，她的数学考砸了，难过地落泪。家长会上，我安慰她：没问题的，相信自己，这么努力，肯定能出成绩！然而，很快，月考的数学再次失利，我依旧如此安慰！但下一次的期末大考，她的数学又失利了。面对她的哭诉，看着工工整整的笔记本，叉叉画画的练习本，尤其听她说到：“班里的胖子‘鱼’，每天上课睡睡觉，但数学每次都考前三，不公平！”时，我根本没有勇气再说：你要相信自己，努力终有回报……我知道，我无法说服自己，也无法解释她与“鱼”的差异。

　　那一刻，我深深地体验到：离一个合格的教师，路程有多远。就这样，真实的教育教学生活中，类似的问题雨点般倾泻而下。我观察周边的同事，其实，大家都面临相似的困境，只是，没有人将其捅破，各级考评也在这里含糊过去而已，甚至，教师借助自己的权力，把责任怪罪于学生：哎，不聪明，不适合学……

　　就这样，上学放学，上课下课，冬去春来，日升日落，天下依旧太平，学生的种种痛苦，被轻巧地掩盖了。

　　但问题是，我们是教师诶！面对层出不穷的学生的问题，作为教师，永远不及格。我们可以不做老师，可是，学生还在，这些问题还在，怎么办？毕竟，骨子里，我们和学生一样，也会面临这些问题。

　　虽然我是老师，但我依旧是学习者，我可以申请做一个“永远不及格”、“永远无法对孩子”负全责的老师吗?

　　学校能够接受一个永远发现层出不穷的问题，却难以解决一个问题的员工吗？

　　可以有一间专门“研究学习”的工作室吗？

　　就在“教师”等称谓让我觉得分裂而痛苦时，学生的真实问题却帮我修炼出了另一个身份：学法咨询师。

　　因为“羽”，我开始病急乱投医，自费参加了一个心理保健师课程。后来，我设计了一个对比实验，帮助“羽”和“鱼”找到了在听课时思维模式上的差异：同样听一位同学演讲，“羽”过程认真，奋笔疾书，笔记工整，请她起来复述，口中蹦出的是一个个关乎具体知识点的词语；而“鱼”，则是趴着听演讲，也不动笔，懒懒散散，请他复述，他开口就说“忘记了，我就记得他一开始打了个喷嚏……”，这一番话逗得大家大笑。但是“鱼”继续说了下去，“他演讲时先读了下诗歌，然后说了诗歌背景，强调了鉴赏的要点”，犹豫了一下，他竟然蹦出了一个词语“重章叠句”。这实在让我震惊。你看，“羽”虽然很用功，记笔记，但脑海里留下的全是碎片，碎片之间没什么关系，考试时很难回忆起来；而“鱼”不同，他虽然没有笔记，但是脑海有印象最深的事件“打喷嚏”，我相信，一旦考试时想起喷嚏，他也自然能回忆起今天的演讲；不仅如此，“鱼”是从整个演讲者的结构上来理解，虽然忘记了具体内容，但他很清楚台上人讲话的意图，更关键的是，他敏锐地捕捉到了这次演讲最核心的考点“重章叠句”。“鱼”不仅会把握核心考点，还会捕捉对方的意图，更会用“喷嚏”作为回忆触发器。这是多棒的学习模式啊！听着我的分析，“羽”眼睛亮了……

　　从此，我一发不可收。我继续学习心理咨询、神经语言程序学、教练技术等，对于学生脑海正发生着怎样的学习过程，如痴如醉。

　　学生们都知道我喜欢做实验。同样读《阿房宫赋》，全班40个孩子，每个孩子大脑处理信息的过程一样吗？同样是背单词，不同孩子脑海的思维流程差异在哪里？甚至，我把班级学习困难的孩子接到家中，同吃同住40天，每天观察记录，做各种实验，和孩子一起探索学好知识的最佳途径。从2007年开始，我就习惯性坐在教室里，听不同的课，自己研发了课堂观察记录表，观察不同学生的听课表现，然后再课后与学生对话，比对。过程中，我帮助孩子发现了他们的听课模式与学习风格的匹配程度，解释了为什么听同一个老师上课，效率会不同。对于不同孩子大脑处理信息的模式与其生活习惯、兴趣爱好的关系，有了更敏锐的觉察。

　　我开始接待学习方法的咨询个案。在咨询中，我内心安宁踏实，没有做教师时的惶恐、不安。我着迷于孩子脑海世界的每一个微妙的差异。很多时候，孩子会惊呼“原来读书是这样读的……”“原来单词是这样背的……”身边的朋友、同事，渐渐地，也会介绍孩子来咨询，这让我感到了一种尊重。我一直坚持记录。同时，我把每年的教育教学记录，编辑成册子。2009年，在申报中级职称时，这些我认为珍贵至极的文字记录被认为“不合格”后，我憋着一股气，决定每周写一篇文章，每月发表一篇文章，就用这些被认定为“不合格”的记录。事实是，我做到了。

　　根据那些记录整理出来的个案，几乎每出一篇，就一定获奖或发表。第一次申请上海市青年课题，成功了；第一次参加班主任基本功大赛，获了一等奖……

　　我看到了学法咨询背后的精彩世界。于是，我向学校提出申请，不做班主任、不教语文课，在校内开设学法工作室，帮助学困生。我愿意为孩子们建立档案，提供学法的跟踪与支持。

　　领导很开明，也支持。只是考虑到没有先例，也无法考评工作量，没有类似职业，一直没有答应，但常会鼓励老师们给我推荐“怪学生”，也鼓励我在自己学科试起来。就这样，一边是“名不符实”的教师身份，想推却而不得；一边是我内心认为“名副其实”的“学法咨询师”身份，想获得而不得。我陷入了双重的分裂中。

　　尊重专业：一线教师可以有专门的“研究时间”吗？

　　那，为什么不尝试下领导说的“用在自己班级”、“用在自己学科”呢？

　　2011年，蒙受领导宽容与爱护，我成了学校“创新班”的班主任兼语文老师。这是我身心一致的一年！

　　班主任工作，我坚持“自由-自主-自觉”的成长路径，依旧没有班规没有班长没有课代表没有座位表，依旧坚持项目制，依旧坚持“午读”、“暮省”，给孩子们足够自由的空间，不断给予自我觉察的契机，相信学生能在自我觉察中获得成长。

　　语文学科上，我也开始自由了许多。从文体学入手解决课内文章，其他三节课就强化主题阅读和专题阅读。先后和孩子们一起围绕“生死”、“爱情”、“自我”、“自由”等词语进行了为期两年的阅读。

　　更重要的是，与此同时，我开始玩命似地开展学法研究。25个孩子，每天的暮省本，摘抄本，雷打不动进行批改，摘录，整理。静静地看着光阴移动中，每个孩子思想轨迹的变化，看着每个孩子阅读方法的调整，看着孩子听课模式的变化，我第一次用词频软件，精确地测出每个孩子的常规词汇量、第一次能够给一个孩子提供为期半年的每天阅读思想变化过程、第一次搜集并了解了从小学一年级到高中三年级，孩子们在每个年级阅读所关心的阅读主题。我几乎天天坐在教室里，批改，阅读，观察，记录，对话，甚至学生说，在我们班，第一个来的是“大象老师”，最后一个走的也是“大象老师”。

　　25个孩子在每一天每一刻呈现出来的思维状态，在365天的跟踪记录过程中，在我眼前呈现出了动人的图景——这是我梦寐以求的，之前从来没有看到过的浩瀚的世界。

　　我以为，我可以这样，把学法与班主任工作，和日常学科教学融合在一起。然而，事实是，我倒下了。因为长期坐在教室里观察记录导致腰椎间盘突出，在第二个冬天来临之际，我倒下了。寒假结束之后，回到班级，孩子们很贴心，在原来教室后面办公的地方，用椅子为我准备了随时可以趴下休息的“小床”，学校也很照顾我。那时候的观察记录，是站着或者跪着完成的。坚持了不到一个月，腰突病再次发作。

　　我很沮丧，意识到：按照我内心的标准，把学法咨询与常规教育教学融合在一起，恐怕我再没有机会了——这样的工作强度，这样的时间管理，这样对于记录整理的要求，是我的身体无法承受的。我必须得做出选择。我的身体告诉我：

　　或许，你真的只能做好一件事情！

　　这件事情，我选择是：专注于研究学生学法。

　　所以，身体恢复，再次回校，当申请学法工作室而不得时，我选择了在网络开设“成为学习者”工作室，我的理想是，做中国最好的专注学生学法研究的平台。但当学校信任我，给我继续安排高三与高一跨头任教时，我准备逃跑了。一是担心我的健康，担心自己一旦接触到学生就会投入进去，身不由己；二是希望节省更多的精力，集中在学生学法研究上。

　　尊重人才：可以只是为人的发展，而不是为了管理需要吗？

　　就我个人而言，学生学法研究所依托的理论背景，是神经语言程序学，学习科学与脑科学。这几门学科，本身就与人工智能有密切的联系，与计算机编程本是同族。

　　在2009年心理学年会上，我曾经心动于那台“眼动仪”，如果学校能有一个研究学习的工作室，只要工作室能有一台这样的仪器，经过两三年的努力，就可以破解我们学校的学生在每门学科每个知识点上的学习模式。可惜太贵，没敢向校长开口。但是如何实现学习过程借助软件可视化，这是一直关注的领域。后来经多方努力，最终还是缺了十万块而搁浅了。其实学校的科研负责人在2013年提出了微课，我与她不谋而合。可惜学校在这一块一直没有实质性推进，我自己借助互联网到处寻找与微课有关的平台与信息。