摘  要：从同辈群体的基本特征出发，通过问卷调查与访谈，研究大学生同辈群体之间的学习心理特点，论述了同辈群体对大学生在认知、情绪、行为等方面的影响力，以期高校教育工作者积极引导这种影响力，正确发挥同辈群体的作用，进一步提升大学生的学习心理素质。

　　关键词：同辈群体 大学生 学习心理

　　一、问题的提出

　　同辈群体又称同龄群体，是指由一些地位相近，年龄、兴趣、爱好、价值观和行为方式等方面较为接近，并且经常在一起互动组成的非正式的初级群体。大学生同辈群体是个体在一定的环境中通过与他人的交往互动而形成的。在互动的过程中，个体通过观察、尝试、比较等方式主动寻找兴趣相似、年龄相仿、态度趋同的同辈人，并有选择地进行互动，直到从陌生人到熟人，形成自己的小团体[1]。在大学范围中，同辈群体对大学生的影响是非常深刻和经常性的，这种影响可能超过父母和教师的影响。布朗.劳布伦那的一项研究证实，美国学龄青年与同辈群体交往时间是他们与父母交往时间的两倍以上[2]。法国作家莫罗阿也曾说：学校里的同学是比父母还好的教育者。因为在同辈群体中，没有等级分明的权威体系，群体成员间的关系显得亲密、经常，而且主要是平等相处。美国社会心理学家M·米德更认为，“在现代社会中同辈群体的影响甚至大到改变传统的文化传递方式的地步。”[3]高校是一个以大学生为主体的社会组织，不同学历班次、不同年龄阶段、不同地域入学的大学生之间，形成各具特色的同辈群体。大学生同辈群体之间的互动在客观上存在时间、空间的便利性，主观上存在心理共融性、情感发展同期性等易发性，对大学生各方面的影响不容忽视[4]。尽管同辈群体对大学生的影响有目共睹，但学术界对这一问题的探讨特别是有关同辈群体对大学生学习心理影响的经验研究和定量描述几乎很少。因此，利用大规模抽样调查所得到的数据资料对当前同辈群体对大学生学习心理影响状况进行描述和分析，并将研究结果科学、合理地运用到高校教育中，无疑具有十分重要的意义，这也是目前学术界以及高校教育工作者所面临的一项重要任务。

　　二、研究设计

　　为了达到上述研究目标，本研究利用笔者于2014年下学期周六、周日及假期时间调查所获得的数据进行探讨和分析。调查的群体为南昌航空大学、南昌大学、江西科技师范科技大学3所高校新校区在校本科大学生。调查的样本规模为每所高校调查500名大学生，3所高校总共调查1 500名大学生，调查的分析单位为个人。样本抽取采用多阶段随机抽样方法进行。调查主要采取自填问卷的方式进行，由调查员将问卷发到被调查对象手中，尽可能按“集中填答，当场完成，当场检查，当场回收”的方式完成。不能集中调查的班级，则分批进行或个别进行，但都尽量在同一天内完成。调查共发出问卷1500份，收回有效问卷1420份，有效回收率为94.7%。调查的基本维度主要涉及班级、宿舍、社团等大学生存在的主要同辈群体间的学习问题展开，具体问题的设计可以归纳为对大学生学习认知、情绪情感、行为的影响等三个方面。从认知角度看，主要调查大学生学习态度主要受谁的影响、对排名的重视等。从学习情绪角度看，主要调查大学生和同辈群体一起学习时的感觉、对旁人获奖的想法。从学习行为来看，主要调查大学生学习时的竞争状况，如当问到周围的学生在休息时间看书学习时，是否感到有压力从而采取行动去学习等。研究关注的主要变量是同辈群体对大学生学习心理的影响涉及范围及程度。

　　三、结果与分析

　　1.从认知角度方面看

　　在调查大学生学习态度受谁的影响较大时，有78.2%的受访学生选择了同辈群体，15.9%选择教师和家长，可见同辈群体是影响大学生学习态度形成的一个主要因素。在调查对提高学习动机影响因素时，提高朋友之间的互助合作氛围、建设积极进取向上的班风、营造良好的宿舍环境的比例分别为44.3%、24.2%、21.4%，其他因素仅占10.1%，可见同辈群体之间的学习氛围在很大程度上影响着大学生的学习动机。调查显示，有68.7%的学生选择会因为周围学生的影响调整自己的学习目标。大学生重视自己成绩在同辈群体中的排名，62.9%的大学生比较在意班级同学之间的排名，29.4%则比较关心志趣相投的朋友之间的排名，12.19%重视宿舍成员之间的排名，仅有5.52%的学生表示并不在意在同辈群体中的排名，大学里更为注重综合素质教育，相对中学阶段对于学习成绩的重视有一定程度的减弱，但是通过调查发现大学生在认知上还是很在意自己学习成绩在同辈群体中的排名，特别是班级同学间的排名，这也提醒我们的高校教育工作者，要注意引导大学生辩证的认识班级成绩排名，让其成为学习的动力，并避免盲目的恶性竞争的发生。

　　2.从同辈群体之间的学习情绪调查看

　　有76.8%的学生认为，跟同辈群体在一起的学习情绪主要是积极向上的、愉快轻松的，有15.3%选择紧张、焦虑、压抑等消极情绪，7.9%选择其他平静等一般情绪。大学生学习情绪受同辈群体的影响程度也应得到足够的重视，有20.42%选择影响程度很大，66.68%选择影响程度一般，10.37%选择影响程度很小，2.53%表示没有影响。当调查你周围的学生有人成绩很优秀并多次获得奖励，大学生的反应情况时，有60.3%表示会产生压力，并相应调整自己的目标，有27.1%表示会以他为学习的榜样，尽力提高自己，1.2%表示会容易产生嫉妒情绪，进而跟他疏远，11.5%表示对自己没有任何影响。

　　3.从大学生同辈群体的学习行为看

　　在调查大学生学习时的竞争情况时，有65%的受访学生表示同辈群体之间存在的大都是良性竞争，对自己的学习有很大的帮助与提高，21.8%的学生表示竞争并不会对自己产生影响，10.1%则表示不存在竞争，3.1%表示群体之间的竞争对自己的学习造成了不利的影响。当问及周围的学生在休息时间看书学习对自己产生的影响时，有60.7%的学生表示会感到有压力从而采取行动去学习，有24.1%表示会感受到压力，但并不会付诸行动，15.2%表示觉得和自己没关系，不去理会他们。如果周围的学生在玩，而自己还有学习任务未完成时，有51.2%的学生表示会受到干扰，但是还是会努力控制自己，继续完成既定的学习任务，37.2%表示会受到干扰，且自己的学习效率会明显下降，从而不能顺利完成任务，仅有11.6%的学生表示不会受到任何干扰，能继续将注意力集中在学习任务上。