近日，一场以“互联网+时代的教育变革”为主题的校长论坛在青岛举行，2000人的会场座无虚席。台上，10名来自基层的校长分享了各自在教学信息化创新应用的故事；台下，数千名来自全国各地的校长收获着经验和感动。没有华丽的辞藻，有的是校长们朴实、纯粹的言语背后透射出的对教学信息化的不断思索与热爱。为此，本刊特选登部分校长的发言实录，以飨读者。

　　协同备课平台打造学校教研“升级版”

　　 浙江省衢州市柯城区新华小学 刘秀芬

　　随着数字办公、集体备课的常态化，教师们更能省时、高效地完成教学任务，因为教案、课件、学案都是共享集体智慧的。然而，作为一个独立的教学个体，他真的精心研究过教材了吗？反复地思量过如何改进设计了吗？对集体教案的个人加减成分有多少？质量有多高？这些，管理者是很难通过检查获得准确信息的。这样的“减负”，正在让部分教师独立备课的能力逐渐退化。但我们又不可能因噎废食，返回头来施行纸质备课。

　　如何将集体备课的优势充分发挥，同时又引领教师把该花的时间还给钻研教材、自主备课呢？我们学校的做法是：推行“协同备课·每时美课”教研活动——借助协同备课平台，针对“集体备课”进行二次研课，每周一小时，以备课组为单位研讨下周所要教学内容的教学设计、学案、课件。

　　活动分六个步骤——

　　一邀：主备人在平台上发布教案、课件、学案，并发起协同备课邀请。

　　二说：开展面对面教研。主备人说课，备课组成员边倾听、边思考、边在平台上在线批注自己的见解、建议。

　　三论：主备人说课完毕，备课组成员互看批注，就有疑问处、有异义处开展峰会式的讨论。

　　四批：线下研讨后，备课组成员带着思考，继续借助在线批注的方式完成对教学设计的修改、建议。

　　五合：完成“线上线下”的研讨后，主备人“一键整合”大家的批注，并进行归纳、整理，定稿后将汲取集体智慧的教案发布到“主备模板”中。

　　六改：备课组成员对教案进行个人加减，既可沿用主备人的整理意见，也可继续参阅大家的批注。

　　“协同备课·每时美课”在操作过程中特别强调三个“+”，以实现三方升级：

　　 空间升级——线上+线下

　　“线上”和“线下”共行，实现备课空间的升级。

　　协同前，有“备”而来：主备人提前上传主备内容，提前一周发出邀请，其他教师针对研备内容做好个人初备。在集体研备前，教师对备课内容有了比较深入的研读，可做到有“备”而来。

　　协同时，随时随地：突破时空限制，研课随时随地。即使有事不能参加集中讨论，也能在平台上了解团队研课的过程，查看团队成员的思考与发言，进行批注和修订。

　　协同后，聚沙成塔：所有的集体研备资源（教案、课件、批注、反思、链接资源）都上传到校园资源共享平台，众人一起共建学校教研资源云库，聚沙成塔，云库内容不断丰富、优质。这样为新一轮的教研备课，提供更有实际操作意义的资源空间。

　　交流升级——互动+联动

　　协同备课平台不能仅仅是为了备课，更是备课与教科研发展的双重平台。教师专业在最鲜活、最有价值的教学研究中得到成长。

　　促进互动：既有面对面的交锋，又有网络的互动对话；既通过合成“批注”分享集体智慧，又根据实际个人加减修改。将教师间的差异转化成资源，使共性与个性并存。

　　加强联动：根据课程教学的需要，邀请不同学科的教师参加跨学科协同，促进学科有效融合。还可以邀请不同地区、不同学校的专家、教师参与研讨，让云效应发挥最大优势。

　　评价升级——留痕+热度

　　“常态教研”难以进行连续的立体的过程记录，评价模糊。“协同备课”突破了这一瓶颈，实现了评价升级——

　　过程可寻迹：平台直观呈现、记录每位成员发布的资源，参与“协同共研”的批注记录、个人加减的修改痕迹，让备课、研课的过程有迹可寻、一目了然。

　　热点可排行：平台“排行榜”及时统计各项研讨数据，直观呈现热门度、活跃度等，使研课效果、影响力等都有量化的考评。

　　“协同备课·每时美课”，升级常态教研，创设跨时空、跨学科、共成长的现代化研课氛围，形成高效的校本教研体系，在合作、学习、共享中，均衡教学资源，培养“勤于、敢于、善于”教学研究的教师群体。

　　 当“慕课”遇上小学生

　　武汉市经济技术开发区实验小学 张岩

　　可汗先生来了，“慕课”来了！慕课引发了一场关于教育革命的大讨论。全新教育模式的冲击，能否动摇传统教育的根基？我们在思考着：当“慕课”遇上小学生，我们能做什么？“慕课”能不能和小学生进行“碰撞“？我的回答是肯定的。

　　那么， “慕课”在孩子的眼中是什么呢？

　　孩子眼中的“慕课”——万花筒一样的电子书

　　我校易凡老师是第一个吃“慕课”螃蟹的人。在平台技术人员帮助下，易老师将精心设计的英语校本课程《创世纪》放在了“慕课”平台上。这门课紧扣《创世纪》这个英语故事，融合了地理、科学、天文、布景、舞台表演等多个学科的专业知识，课程中呈现了大量电子图书、音频、视频、图片等富媒体资源，孩子们边玩边学。在孩子眼中，“慕课”就是万花筒一样的电子书。

　　 孩子眼中的“慕课”——“我的地盘我做主”的课堂

　　一年来，我们尝试运用“慕课”进行翻转课堂的教学变革。下面，以我校谭昌杰老师执教的绘本阅读《小黑鱼》一课为例，说说我们是如何让学生成为课堂的主人。

　　在课前，学生按照《导学单》要求在慕课平台上自主学习，他们可以阅读中英文《小黑鱼》绘本；可以在平台上完成微笔记、微提问；可以观看与海有关的科学频道纪录片，跟着微视频学习水彩拓印绘画方法，将自己的配乐朗读录音上传给老师。