作者简介：牛利华，尹雪，孙怡，东北师范大学教育学部，吉林 长春 邮编 130024 牛利华(1979- )，女，河北邢台人，东北师范大学教育学部副教授，教育学博士，主要从事教师发展理论研究；尹雪(1990- )，女，黑龙江齐齐哈尔人，东北师范大学教育学部硕士研究生，主要从事教育基本理论研究；孙怡(1990- )，女，河北承德人，东北师范大学教育学部硕士研究生，主要从事教育基本理论研究。

　　内容提要：通过研究性别、学历和任教学科三个因子对教师变革角色的影响，结果表明，学校变革中教师群体的异质性非常明显，不同性别、不同学历、不同学科背景的教师在作为学校变革的从众者和领航者上存在显著差异。提升教师的改革力，首先要在思想上高度重视教师群体的异质性；在组织上要重视学校变革过程中的教师合作，提升教师改革力；在改革的方式上，要确立人性化的学校变革模型。

　　关 键 词：学校变革 教师角色 异质性

　　标题注释：本文系教育部人文社科青年基金项目“教育改革中的教师阻力及其实践应答研究”(项目批准号：10YJC880089)的阶段性研究成果。

　　当前，我国的教育改革进入困难越来越大的深水区，若要进一步推动教育改革，“如何提升教师的改革力”就成为必须要思考的一个问题。本文通过实证研究的方式，分析性别、受教育程度和任教学科对教师变革角色的影响，揭示影响教师参与学校变革的诸种因素，并有针对性地指出提升教师参与度的建议。

　　一、研究过程

　　1.关于调查工具的说明

　　本研究的调查工具为自制问卷，问卷按照“教育改革中的教师角色”、“影响教师参与教育改革的因素”、“教师的改革愿景”、“教师抵制变革的方式”等四个维度来设计，本文所涉及的数据仅是问卷的第一个维度的统计结果。问卷正文的设计全部采用封闭式问题。就问卷的内容效度而言，笔者以文献、前人研究结果及学校变革的实践为参照，问卷的内容较好地覆盖了学校变革与教育角色的诸方面，所涉及的维度及内容均属于该研究应测量的领域。就问卷的结构效度而言，作者通过咨询3名相关领域的专家，确定问卷项目的合理性和同质性，以确保问卷的结构效度。经过效度分析，Bartlett值小于0.05，球形度检验显著，问卷的效度较好。经可靠性度量，问卷的信度值为0.885，问卷的信度较好。数据采用SPSS17.0进行统计分析。

　　关于教育改革中教师角色的划分，笔者主要参照了美国学者菲利浦·史克雷切蒂(Phillip Schlechty)和吴康宁等国内学者关于教师变革角色的分类。菲利浦·史克雷切蒂将参与教育改革的教师划分为五种类型：开拓者(Trailblazers)、先驱者(Pioneers)、安于现状者(Stay at home)、抵抗者(Resisters)和破坏者(Saboteurs)。以吴康宁为代表的国内学者将教师的变革角色分为“从参与改革的力量来看，存在着教育改革支持力量、教育改革反对力量及教育改革中间力量”[1]。结合已有研究，笔者在问卷设计中将学校变革中的教师角色分为先驱者、从众者、领航者、抵制者四种类型。每一类型下设四个子维度，以明确教师角色的辨识度(见表1)。

　　2.研究对象的基本信息

　　本研究采用简单随机抽样的方式，以“国培”为契机，分别对贵州省、吉林省、河南省义务教育阶段的教师发放300份问卷，在对信息不完整、填写不完整和规律性答题为主要特征的无效问卷进行剔除后，回收有效问卷271份，问卷有效回收率为90.3％。

　　研究对象的基本信息见表2。