作者简介：王薇，北京市教育督导与教育质量评价研究中心 100101

　　内容提要：家校协同机制的实证研究表明：中小学家校协同整体情况较好，家校协同组织体系机制尚需完善，信息沟通机制情况良好，主体关系机制有待加强；家校协同在城乡间和学段间存在极显著差异；不同性别、角色、受教育水平、职业类型和收入水平的家长对家校协同情况的评价存在极显著差异。由此提出出台法律标准、加强机构建设、提高渠道实效、关注家长需求、实现真正对话等思考建议。

　　关 键 词：家校协同 机制  实证研究

　　近年来，家校协同作为促进学生发展的教育方式，其重要意义日趋凸显。2012年教育部发布了《关于建立中小学幼儿园家长委员会的指导意见》，2013年北京市教育委员会发布了《关于进一步建好家长教师协会的意见》，两份重要文件的出台旨在进一步发挥家长作用，促进家校合作，将合力育人纳入制度化的轨道。从理论意义上分析，充分发挥学校教育和家庭教育的协调互补作用无可非议，但在实践中不仅较难实现二者的有效合作，甚至出现了更为严重的家校力量相互排斥的局面。家长关注学校发展，却无法真正参与学校管理；学校渴望家长支持，却不敢向家长开放信息……这些现实问题表明，家校之间缺乏规范化、常态化、约束性和互动性的协同机制，仅仅通过宣传普及、开展活动、个体交流等零散举措无法真正实现合作育人的最终目标。已有研究多集中在理论层面探讨家校协同的策略，但缺少从机制建设角度开展实证研究。

　　针对组织机构松散、信息交流不畅、家校关系紧张等现实问题，本研究采用调查法，依据《北京市学校发展现状调查——家长问卷(2011～2012学年度)》(小学、初中、普通高中)①，随机抽取北京市城区和郊区各3个区县，每个区县的所有小学、初中、普通高中作为样本，即400所小学、184所初中、100所普通高中，总计684所学校，学生家长61644人②，以期为促进学校和家庭双向对话、实现深度共育合作提供实证依据。

　　一、家校协同机制的内涵及理论意义

　　(一)家校协同机制的内涵

　　协同是表现系统内部各要素之间相互作用的一种特殊方式，是为实现系统总体发展目标，各要素之间相互配合、相互协作、相互支持而形成的一种良性循环态势。协同不仅强调几个要素在同一时刻具有各自不同的地位、不同的角色和不可替代的功能，而且强调这几个要素之间通过协调、同步、合作、竞争、互补的作用进而产生新的结构和功能，以实现期望目标。

　　家校协同是指学校教育子系统与家庭教育子系统作为学生最重要的社会化场所，既独立运行，又相互关联。当关联作用占主导地位时产生协同效应，形成整个教育系统的整体功能和联合作用，这时的整体功能大于学校系统和家庭系统各个部分功能之和，即1+1＞2。机制原指机器的构造和工作原理，家校协同机制是指在教育学生过程中学校和家长的功能、结构及相互关系，通过机制的构建促使学校和家庭实现功能互补、相互兼容，从而形成教育合力。

　　(二)家校协同机制的目的及意义

　　构建家校协同机制的目的是分析两个系统独立运行的特点，找出非线性的相互作用，加强彼此的利益协调、信息互通，促使学校和家庭教育力量的主动配合、积极合作、支撑互补、形成合力，从而产生整体性的协同联动效应，最终实现促进学生发展的共同目标。具有以下特点：第一，学生是学校和家庭的共同教育对象，家校协同的一切活动要以学生为出发点；第二，家校协同的信息传递是双向的；第三，家校协同中的学校与家庭、教师与家长是平等互助的关系。

　　家校协同机制与现代学校制度的关系密不可分。现代学校制度本质上以学生发展为核心，强调学校利益相关者的作用，重视学校与家长互动的制度。其与传统学校制度的区别之一，就在于要充分考虑家庭教育的因素。家校协同机制是现代学校制度的重要组成部分，不仅能充分保障家长对学校教育的知情权、监督权和参与权，而且能充分发挥家长的教育优势，有效协调和整合学校与家庭教育力量，促进学校实现科学决策、民主管理和制度完善。如今，家长看法和社会舆论对学校发展的影响很大，家校协同机制的建立有助于发挥以家长为主体的外部评价的积极作用。

　　(三)家校协同机制的内容

　　家校协同机制具体包括组织体系机制、信息沟通机制和主体关系机制。组织机制是指家校协同组织机构的建设及执行情况，主要通过学校成立家长委员会、家长教师协会等反映；沟通机制是指促使教师和家长协同发挥育人功能的沟通内容、沟通渠道和沟通频率，主要通过学校向家长介绍办学理念、目标和举措、学校通过各种渠道征求家长意见、家长能随时向学校反映问题、教师经常与家长交流孩子情况等反映；主体关系机制是指教师与家长相互尊重、理解和信任的人际关系，主要通过教师与家长关系融洽等反映。

　　二、家校协同机制的实证研究结果

　　(一)家校协同机制的构成要素

　　1.组织体系建设尚需完善

　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》要求建立中小学家长委员会，作为学校依法治教、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度建设的推进举措之一。家长委员会代表全体家长参与学校民主管理，发挥支持和监督学校做好教育工作的作用，是学校运行管理的重要环节，在现代学校制度体系中具有重要地位。通过家长委员会的建立，家长能够有组织地参与学校教育活动，参与广度不断扩大，参与深度逐渐加深，不仅关注自己孩子的在校表现，而且关注学校整体的运行发展。数据显示(图1)，仅有46.7％的家长表示学校成立了家长委员会，高达30.2％的家长认为学校可能或确定没有成立家长委员会。调查结果说明，家校协同组织机制建设情况不理想，还未在所有学校建立起科学、完善的家长委员会机构，家长参与学校民主管理和科学决策的理念有待落实。在已经建立了家长委员会的学校，也应注意其实效性的发挥，主要问题表现在：第一，学校和家长对“家长参与”的概念模糊不清，基本停留在参与学校活动和给学校提出建议上；第二，学校对家长的意见仅听取不采纳；第三，家长委员会的家长代表未能真正代表所有家长的意见；第四，家长委员会在组织家长活动方面工作不足；第五，家长委员会成员选拔和会议召开缺乏程序和标准。

　　图1 家长对“学校家长委员会成立情况”的评价