摘  要：云时代的教育特征；大数据·学习共同体·多样化互动。云技术的兴起使教师面临能力提升、角色转变、教学设计转型等全新挑战。教师管理变革应重点关注以下领域及相应策略；一是通过更新学习内容、升级培训模式、提升TPCK素养，拓展教师的专业发展路径；二是借助管理支架工具和社会化媒介，以及不断挖掘云技术的功能，变革教师的知识管理模式；三是通过优化教研内容与教研方式，重构学校教研文化；四是革新教师评价体系，实现评价方式多维化、评价反馈个性化、评价过程及结果可视化。

　　关键词：云技术 云环境 移动学习 混合学习 泛在学习 互联网思维 TPCK素养 知识管理 远程协作式教研

　　云技术的兴起与普及运用打破了传统的教育形态，教师管理的内容与模式也必将随之改变。云环境下，我们应该如何变革教师管理？笔者致力于技术支持的学习变革与创新的实践研究已经16年，特从一线实践者和管理者的角度，探讨如何基于云时代的教育特征，改变教师管理模式，提升教师专业素养，从而让学校的深度变革成为可能。

　　一、云时代的教育特征：大数据·学习共同体·多样化互动

　　互联网的发展经历了“Web1.0→Web2.0→Web3.0”三个阶段，教师只有对每个阶段的新特征有正确的理解与认知，才能借助新的学习理念，改变自己的教育教学。

　　1.Web1.0时代：更多地关注拓展性学习

　　这一阶段的网络内容不断丰富，为学习者开展拓展性学习提供了更多的帮助与支持。但是由于网络信息单向传输，学习者无法参与学习内容的创建，只能被动接受信息，缺乏与学习资源的深度互动，因此，学习者的知识建构也会受到影响。

　　2.Web2.0时代：“以学习者为中心”

　　这一阶段强调“是核心与灵魂”，充分体现了以人为本的理念，突出人的主体地位，关注人与网络、人与人之间自由轻松的交互。博客、微博是这个阶段的代表，学习者可以轻松地参与学习内容的创建，在读写过程中实现知识的意义建构。

　　3.Web3.0时代：在多样化互动中提升学习力

　　这一阶段也被称为“云时代”，以移动互联技术为代表，多样化的移动终端成为主要的学习媒介，移动学习、泛在学习和混合学习是这一阶段的重要特征。这个阶段突出群体智慧共享、大数据支持下的团队合作与学习共同体构建，以及基于学习者学习数据的分析。这样的云时代，信息无处不在，学习无时不在，学习者可在多样化互动中提升学习力。同时，互联网思维对教育的影响也越来越深入、明显。

　　二、云技术运用对教师带来新挑战：能力提升·角色转变·教学设计转型

　　随着云时代的到来，我们需要构建与云技术相匹配的软硬件环境，运用与云时代相适应的学习模式，营造新的学习生态，从而改变学生的学习方式，促进学生的创新学习。但就现状而言，教师在专业发展方面还准备不足，面临的新的挑战还很多。

　　1.对教师的云技术运用能力提出新要求

　　当前，中小学除了少部分年轻教师外，多数教师都是伴随传统的学习方式成长起来的，他们的信息技术应用能力严重滞后，部分教师甚至对信息技术有天然的排斥感。由于云技术运用能力不足，所以多数教师缺乏对云技术作用的正确认知，云技术的介入让他们没有安全感，甚至感到“恐惧”。

　　2.对教师的传统角色带来新冲击

　　云时代突出多样式的交互学习和泛在学习，这就要求教师掌握相关的云技术，重新定位自己的角色，即由知识的组织者和传播者，走向学习的指导者、服务者和组织者。

　　3.对教学设计构建提出新思路

　　传统的教学设计主要考虑知识点的学习，基于三维目标进行线性设计。而在云技术环境下，师生和生生之间的交互变得多样化，知识的获取方式不再单一，因此，教学设计需要考虑多重因素，需要“以学习者为中心”，构建逆向的、立体的教学设计。这给大部分教师的教学设计都增添了难度，对信息技术运用能力不足的教师而言，更是巨大的挑战。

　　三、教师管理变革的重点领域及策略

　　我们需要变革教师管理的内容与模式，用云时代的教育理论和实践来引领教师专业发展。就现状来看，以下几个领域需要我们重点关注。

　　1.拓展教师专业发展路径

　　(1)更新学习内容

　　教师应更多地关注学习科学，除了具备常规的教育理论(教育学、心理学)外，还应掌握混合学习、移动学习、泛在学习、掌控学习等基于云时代的学习理论。在技术能力方面，教师首先要明确云技术在教学运用中所具有的“沟通媒介”和“脚手架”作用。云技术的“沟通媒介”作用，主要是指通过网络沟通技术，如网络学习社区、学习论坛、即时通工具(QQ、MSN、飞信、微信等)、电子邮件、网络视频、网络电话、微博等，为师生搭建交流、沟通的平台，拓展师生的学习空间，促进群体协作与群体智慧共享，使师生间开展多向深度对话，使跨时空、跨区域学习成为可能。云技术的“脚手架”作用，是指在学生学习困难时为其提供支架工具，从而助其突破学习重难点，让学生从事更高层次的认知活动，如可视化思维工具、情境探究工具、多重感官的媒体展示工具、图表工具、搜索工具、探索工具、实践反思工具、网络教学工具等。教师要掌握并在教学中运用这些云技术。在学习模式方面，我们需要顺应云时代高互动性的特点，着力进行基于移动终端、BYOD、翻转学习等新型教学模式的实践，以混合式的学习方式，推进教与学方式的变革。

　　(2)升级培训模式

　　在云时代，知识获取的方式更加多样化，学习无处不在、无时不在，因此教师培训模式也应该升级。MOOC的兴起，为教师专业发展开启了新的学习模式。MOOC课程以其内容的多样性、学习方式的泛在性、学习过程的掌控性以及学习效果的及时反馈等，使基于教师个性需求的学习培训成为现实，而且，通过学习数据的收集与分析反馈，我们还可以有效提升教师的学习质量。目前，以MOOC课程为新形态的教师培训模式已经在深圳南山区启动，取得了非常好的效果。同时，基于信息定制的个性化需求培训也成为非常重要的培训模式。