作者简介：张利冰，河南农业大学烟草学院

　　张利冰(1975- )，女，河南长垣人，河南农业大学烟草学院讲师，硕士。

　　内容提要：随着女性领导在学校管理领域的增多，研究两性领导的性别差异便成为一个重要的课题。通过调查发现，女性校长与男性校长在领导观念、领导方式和领导风格等方面存在显著的差异。本文尝试从文化的角度对两性领导的差异进行分析，以期为两性领导行为向更加合理的方向发展提供有益的借鉴。

　　关 键 词：中小学校长 性别差异 领导行为

　　20世纪90年代以来，随着女性管理者的日益增多，女性领导成为领导学的一个重要研究话题。由此延伸到对由性别所引起的两性领导在领导理念、风格、态度、行为等方面差异的比较研究，并证实性别差异是导致领导行为、风格等不同的一个重要因素。很多学者尝试从社会学、哲学角度对两性领导的差异进行解释。然而，从文化学的角度来看，文化才是制约两性领导差异的深层原因。从所掌握的资料来看，大多数的调查研究将目光聚焦在企业管理中两性领导的差异，而对于学校管理中两性领导的差异研究却显得乏善可陈，从文化的角度来进行差异分析则更显得凤毛麟角。因此，本文在对中小学校长进行调查的基础上，试图从社会性别文化的角度来探寻差异的本源。

　　一、调查结果分析

　　本次调查发放问卷380份，收回351份，有效问卷347份，运用SPSS11.5进行统计分析。被调查者的性别结构为男性186人，占总数的54.7％；女性154人，占总数的45.3％。调查区域覆盖中、东、西部，内容主要涉及四大部分，一是文化对学校内部管理的影响，二是文化对学校的外部资源管理的影响，三是文化对下级的授权和升职的影响，四是文化对于评判好校长的特征的影响。除了问卷调查，还通过访谈来更加深入地了解文化对校长管理的影响。访谈主要为面谈，正式访谈共20次，整理正式访谈材料20份。

　　1.领导发展空间的差异

　　在调查过程中发现，虽然女性领导已能在领导岗位占据一席之地，但总体来看，两性领导在职位、学校所在地区、学校规模等方面还存在显著差异。具体来说，女性领导的职位以书记、副校长居多，男性领导则以校长居多，反映了女性校长的权力边缘化或虚置；其次，两性领导的学校所在区域也存在差异，从东、中、西部来划分，女性领导学校所在地居于东部较多，与男性领导构成显著差异；最后，从学校规模来讲，女性领导所在学校的教师人数聚集在30～70位，而男性领导的学校教师人数则以71～150位居多，反映了两性领导所在学校规模的极大不同。从这些现状可以看出，虽然女性已经逐步参与到管理中并扮演着重要的角色，但是由于旧有的等级制度和角色规范等尚未完全打破，男女两性领导在追求个人发展的过程中还是受到种种束缚。需要特别指出的是，女性领导大多聚集于东部发达地区，而中、西部的女性领导相对来说比较贫乏，这一现象说明了东部发达地区对于女性成为学校领导的观念已经得到相对广泛的认同，并在行动上给予支持，这是中、西部地区需要借鉴的地方。

　　2.领导观念的差异：关系与任务

　　问卷调查显示，在校长处理与教师、家长的关系问题上，女性领导与男性领导的观念差异比较显著。比如女性领导更加注重学校领导与教师之间的长期信任关系(P＝0.001，即P＜0.05)，以及与学生家长建立并保持良好的关系。相比较而言，男性校长则更加注重任务的重要性。比如，男性校长更加强调教师们的成绩和表现很重要(P＝0.003，即P＜0.01)。如表1。

　　3.领导风格的差异：保守与风险

　　问卷调查显示，女性和男性校长的领导风格差异显著，在问卷的第四部分中，在执行重要任务时对下属的授权，女性领导比男性领导更趋向于保守风格。当授权给下属之后，女性领导会在当下属决定如何执行任务时给他们提供建议，一旦发现在执行任务时有任何问题，女性领导就会立即对问题进行纠正(P＝0.005＜0.01)。而男性领导则倾向于让下属自主决定如何执行任务，而不是步步指挥，体现出男性领导倾向于选择有一定风险的决策行为。而且，一位男性校长在访谈中提出“我会给年级主任授权，年级主任有人权和财权，他可以聘任自己的副主任”。由此可以看出，男性领导在一定程度上比女性更倾向于选择有一定风险，但可能带来高收益的决策行为。见表2。

　　4.领导方式的差异：和谐与竞争

　　领导者领导风格的保守与否，也反映了他或她究竟属于什么样的领导方式。在对两性领导进行访谈的过程中，发现女性更倾向于一团和气的和谐领导方式，男性则更倾向于通过建立竞争机制来进行领导。比如，在访谈过程中，当谈及您主要采用什么样的方式进行领导或管理的问题时，J校长说“我主要是采用激励机制来进行领导的，教师需要幸福感，他们期望得到承认和认可，而作为校长就应尽可能地提供这样的机会。校长要照顾到每一位教师的感情，表扬公开化，批评在私下”。而男性领导在回答时表达了自己的不同看法，D校长说“我在教师之间建立竞争机制，把年级分为两个部，两个年级主任，学生人数、文理科都是平衡搭配，教师自己选在一部或是二部，在校内建立竞争机制，期中、期末进行评比”。同样是为了提高教师的质量，两位校长的领导方式却大相径庭，其中原因值得深思。

　　二、从社会性别文化的视角来透析两性领导的差异

　　20世纪70年代，“社会性别”理论的产生，使人们重新审视两性差异的“先天决定论”。“所谓社会性别，指两性在社会文化的构建下形成的性别特征和差异，即社会文化形成的对男女差异的理解，以及在社会文化中形成的属于男性或女性的群体特征和行为方式。”[1]“社会性别理论认为，人是有性别的，人们的性别身份不是与生俱来的，而是社会建构的。”[2]也就是说，两性之间的角色、行为和地位的差异都不是天经地义的，是社会历史文化发展的结果，是后天形成的，因而也是可以改变的。因此，从社会性别文化的角度来管窥两性领导的差异，有助于完善两者的领导行为。