作者简介：赵富强(1975- )，男，河南濮阳人，武汉理工大学管理学院副教授，管理学博士，从事战略人力资源管理研究；陈耘(1975- )，女，湖北武汉人，武汉理工大学管理学院副教授，管理学博士，从事知识转移激励研究；张光磊(1979- )，男，湖北武汉人，武汉理工大学管理学院副教授，管理学博士，从事高绩效工作系统研究，湖北 武汉 430070

　　内容提要：对全国29所高校784名高校教师高校学术氛围、教师心理资本以及教师科研绩效相互间的影响关系的问卷调查研究发现：学术制度、学术团队和学术资源与教师心理资本和科研绩效显著正相关；教师心理资本与其科研绩效显著正相关；教师心理资本在学术制度、学术团队和学术资源与其科研绩效间具有显著中介效应，其中学术制度对教师心理资本及其科研绩效的影响最大，教师心理资本的韧性对其科研绩效的影响最大。高校管理应开展基于心理资本的教师人力资源管理实践，同时教师应与高校协同培育和提升自身心理资本水平。

　　关 键 词：学术氛围 心理资本 科研绩效

　　标题注释：国家社会科学基金一般项目(2014BGL200)；中央高校基本科研业务费专项项目(2015VI001，2014-Ib-034)。

　　高等教育具有对学问和真理的学习、追求和探究的学术功能[1]，高校是高等教育研究和实施的场所和实体，是提供学术发展场所的学术组织，是民族灵魂的反映[2]。自洪堡改革以后，高校对科研及社会服务功能愈加注重[3]。学术水平对高校师资水平、生源质量、教学质量、科研经费、科技成果、校办产业及学校声誉等有着举足轻重的作用，而学术水平源于高校教师的科研绩效[4]。众所周知，高校教师的心理资本直接影响其学术研究能力、动机和机会(Ability，Motivation and Opportunity)，而其心理资本受所在高校学术氛围的影响[5]。因此，高校学术氛围与高校科研绩效的重要性已得到国内学界和高校管理者的广泛认同[6]。浓郁的学术氛围是高校的生命与灵魂，是培养学术人才的重要条件，办大学就是要办一种氛围[7]。从“好教师”成长为“学术型教师”离不开良好的科研工作氛围[8]，营造自由、和谐、公正、公平的学术氛围对提高教师的学术水平和高校效能具有十分重要的意义，逐步成为高校管理的重要发展趋势[9]。

　　高校学术氛围究竟包括哪些内容？它们如何影响教师心理资本和科研绩效？相互之间如何影响？这些问题对高校的管理决策至关重要。当前学术氛围与学术水平关系的研究主要为理论推演或实践总结，缺乏实证研究的支持；心理资本在学术氛围与科研绩效之中关系的研究较为少见，实证研究更少。基于此，本文旨在通过文献研究和数据收集，识别高校学术氛围、教师心理资本及其科研绩效变量，分析相互间的影响机理，以期为高校学术氛围营造、教师心理资本培育及科研绩效改善提供理论依据和决策参考。

　　一、文献回顾与研究假设

　　1.高校学术氛围的内涵

　　要了解员工行为，必须先了解其行为发生的环境。组织氛围是组织成员感知的工作环境[10]，是组织成员一致认知的体验[11]，是员工态度和行为的决定因素，对员工工作动机和行为有重要预测作用，直接或间接影响其工作绩效[12]。高校组织氛围是指通过高校管理机构或人员和教师行为的交互作用而形成的集体性知觉，是对教师态度和行为产生影响的组织内在环境较为持久的感知[13]。高校学术氛围是高校通过学术活动积淀所形成的文化底蕴，是区别于其他高校的内在特质[14]。基于此，本文认为，学术氛围是高校中以追求系统专门学问为目标的相关群体，通过多年高校软硬件环境(包括开展学术活动所需的各类设施等硬件环境，以及通过各类学术活动积淀形成的文化底蕴等软件环境)的营造，在学术活动中形成的影响高校教师心理与行为的氛围，是高校区别于其他高校的内在特质，它直接影响高校教师科研绩效的取得和学术水平的提高，并潜移默化地影响高校教师的学术动机、学术态度、学术行为和学术道德。

　　2.高校学术氛围对教师心理资本的影响

　　组织氛围会影响个体积极的生理和心理结果，激发其心理潜能[15]；个体组织支持感影响其心理资本，组织支持感越高其心理资本水平也越高[16]。组织对员工工作行为的影响通常表现为与组织成员思想、感觉和行为有关的组织氛围[17]。组织氛围正向影响员工的心理资本，良好的组织氛围能提升员工的心理资本水平，有助于成员创意的发挥、能力的培养、诱因的提供和障碍的排除[18]。和谐的团队易于形成积极合作、互相信任和主动自愿的工作氛围，对其工作意愿和行为起巨大推动作用[19]。学校组织氛围常潜移默化地影响学校教职员工的工作动机、价值观和行为态度，进而影响其工作绩效[20]。因此，良好的学术氛围意味着教师能积极主动参与学术活动，拥有端正的学术态度、崇高的学术精神和浓厚的学术热情，长期受这种环境的熏陶，教师可树立学术研究的信心，提升学术研究的期望水平、乐观精神及面对学术困难的坚韧毅力[21]。基于此，本文提出如下假设：

　　高校学术氛围对教师心理资本有显著正向影响。

　　高校学术制度对教师心理资本有显著正向影响；

　　高校学术团队对教师心理资本有显著正向影响；

　　高校学术资源对教师心理资本有显著正向影响。

　　3.高校学术氛围对高校教师科研绩效的影响

　　创新氛围营造能更好地促进创新思想的形成和创新成果的产生[22]。变革领导、目标理解、团队协作、人际氛围、学习共同体、教师承诺等要素能有效提高高校的组织效能[23]。决策参与、公正评价、奖惩公平、充分授权、团队精神等人本导向的组织氛围对组织绩效有显著的影响[24]。支持性氛围与个人绩效显著正相关[25]；员工得到组织支持，就会努力发挥创意[26]；自由的学术团队氛围和充分的学术资源是孕育自然科学与社会科学创新思维的土壤，公正的学术评价与分配制度是提高高校师资水平的有力保障，公平合理的竞争机制是高校教师获取创新成果的不竭动力与源泉[27]；相互信任的组织氛围有助于降低学术交流的消极影响[28]；良好的学术氛围使教师可拥有正确的学术动机，能更加积极主动参与学术交流，拓展学术视野，更新学术理念，把握学术研究工具，掌握最新学术研究方法，紧跟学术前沿，能有效提高学术成果的产出质量和水平[29]。基于此，本文提出如下假设：

　　4.高校教师心理资本对其科研绩效的影响

　　心理资本可使员工勇于担责且富有创造性[30]；心理资本可使员工产生更多创新思想、创新行为以及创新倾向，且对其组织承诺和组织公民行为有积极影响[31]。面对压力时，心理资本水平高的员工能更好地控制情绪波动，从而采取适当的行为应对压力[32]；相反，心理资本水平低的个体容易紧张，不利于在工作中取得优异成绩[33]。心理资本水平高的员工能抵消压力对绩效的不良影响[34]。正确的学术动机、端正的学术态度、浓厚的学术热情及崇高的学术精神等，有助于拓展学术视野、更新学术理念、把握学术工具、掌握学术方法及紧跟学术前沿，从而能有效提高学术成果的产出质量和水平[35]。基于此，本文提出如下假设：

　　：高校教师心理资本对其科研绩效有显著正向影响。