摘 要：以地方新建本科院校中的大同大学学生为研究对象，通过问卷、访谈的方法对大学生网络非正式学习的现状进行了调查，调查结果显示，目前该校大学生的非正式学习态度、能力、学习内容及效果等都不容乐观，究其影响因素主要有学习者自身、学习资源和环境支持等，并在此基础上提出了相应的策略。

　　关键词：地方新建本科院校 大学生 非正式学习

　　基金项目：本文系山西省教育科学“十二五”规划2011年度规划课题“教师培训中虚拟学习社区的应用研究”(课题编号：GH-11080)和2012年山西省高等学校教学改革(重点)项目“职前教师专业素养培养的教学模式改革研究”(课题编号：2012072)的研究成果之一。

　　非正式学习是一种有学习目的与学习意图的活动，或是在不经意中产生，常常没有固定的学习目标、固定的学习场所、固定的学习形式、固定和正式的教师，它是非官方的，是学习者自我发起、自我调控、自我负责的学习，但并不意味着学习是孤立的，社会性互动对其学习的效果更有意义。[l][2]

　　许多研究表明，非正式学习是大学生在校期间和日后踏入社会的一种重要的学习能力和主要的学习方式。随着网络技术的普及和智能手机等移动设备的大众化，大学生进行非正式学习的条件已经具备，那么，当前网络环境下大学生进行非正式学习的意识、能力、效果如何呢？大同大学是2006年经中华人民共和国教育部批准，由原雁北师院、大同医专、大同职业技术学院、山西工业职业技术学院四校合并成立的多科性大学。作为中国高等教育大众化进程中的一股新生力量，笔者以该校为调查对象，对大学生网络非正式学习的现状进行了实证研究。

　　一、网络环境下大学生非正式学习现状的调查研究

　　1.研究对象

　　本次调查研究的对象为该大学多个院系的学生。被调查对象涉及到各个年级和学科的学生，保证了被研究对象的非集中性。本次调查共发放问卷130份，回收128份，有效问卷116份，问卷的有效率达到了90.6%。具体调查情况如表1所示，其中男生为25人、女生为91人，由于被调查学校师范专业所占比例较大，故女生所占比例较大。

　　表1  调查对象的基本情况统计表

　　2.研究实施过程

　　本次调查主要以问卷和访谈相结合的形式进行，问卷是在研究相关文献的基础上[3-5]，分析“网络环境下大学生非正式学习”的研究内容和目的，对已有的问卷进行学习和借鉴，再结合某大学学生的实际情况编制而成的。问卷主要采用选择式和里克特量表式两种相结合的方式进行编写，本次调查的数据用Excel进行统计并制成图表。

　　3.研究结果与分析

　　(1)网络环境下大学生非正式学习的态度方面

　　通过调查发现，目前该校大学生对网络环境下非正式学习的概念并不是很清楚，22.2%的学生对网络环境下非正式学习的概念了解程度一般，选择“非常同意”和“同意”的仅占18.3%。为了避免被调查者在不了解概念的情况下随意回答问卷，问卷设计时在开头部分对非正式学习、网络环境下的非正式学习给以解释，并在发放问卷时又着重强调。很显然，目前该校大学生对于非正式学习含义的理解存在偏差。

　　在大学生对待非正式学习的态度选题上，就“我认为网络环境下非正式学习是一种非常重要的学习方式，并乐意主动利用网络进行非正式学习”的题目，选择“非常同意”和“同意”的大学生达到42.6%，其中选择“非常同意”的有21.6%。由此可见一半以上的大学生没有认识到这种学习方式的重要性，在自主开展非正式学习方面态度不够积极。

　　对非正式学习概念的不了解以及态度的不积极也解释了目前该校大学生非正式学习意识的薄弱。如图1所示，该校大学生平时上网的主要目的以通信交流和休闲娱乐为主，查找资料仅占40.6%。

　　图1  大学生上网的主要目的分析

　　(2)网络环境下大学生非正式学习所需的技能方面

　　本次调查大学生网络环境下的非正式学习能力，是从大学生制定学习目标的能力、使用网络软件的能力、非正式学习方法的掌握能力以及进行非正式学习时资源获取与交流的能力等方面进行的。

　　如图2所示，在进行网上学习时，只有13.9%的学生有非常明确的学习目标，并且能够按照制定的目标进行学习；有39.4%的大学生在进行网上活动时没有目标，上网只是漫无目的的闲逛。非正式学习也是学习的一种方式，要进行学习，首先得制定目标，然后根据目标指导学习。如果缺乏学习目标，又如何进行非正式学习呢？

　　图2  大学生网络环境下非正式学习制定学习目标的能力情况

　　研究数据表明，大学生在上网过程中，使用最多的是聊天工具(比如QQ、飞信等)，其次是论坛，电子邮件，再下来才是维基、网摘、Tag标签等社会性软件，甚至有的学生不知道RSS、维基是什么。也就是说，大学生对进行非正式学习所需软件的掌握情况不容乐观。

　　从表2可以看出，大学生进行非正式学习所需方法的掌握情况并不是很理想。对“我掌握了利用网络平台或学习中心进行学习的一些学习方法”这项因素，有23.4%的学生选择“非常同意”和“同意”，离利用网络资源进行学习这个技能目标还有很大一段距离。

　　表2  非正式学习方法的掌握情况调查统计表

　　如表3所示，只有38.9%的学生能够在网络环境下自主地积累和选取信息，可见大学生获取学习资源的水平亟待改善。对于“我能够把自己的学习心得和资料传到网络交流平台和大家分享”这一项内容，有31.7%的学生选择“不同意”，有13.3%选择“非常不同意”，也就是说，有一半以上的大学生非正式学习的资源获取与交流方面的能力还有待提高。

　　表3  非正式学习资源获取与交流情况调查统计表

　　(3)网络环境下大学生非正式学习的内容和效果方面

　　在学习内容方面，虽然非正式学习的内容非常丰富多样，但是对个体而言在内容选择上具有一定的倾向性。调查显示大学生在网络环境下进行非正式学习的内容选择上关注频率由高到低依次是兴趣爱好、社会生活、即时灵感、专业知识。选择“兴趣爱好”的大学生最多，所占比例为76.4%，体现了学习者进行非正式学习时自主性的特点。但是选择以“专业知识”为学习内容的调查者所占比例并不大，仅为33.6%，说明目前大学生学习专业知识的方式以正式学习为主，非正式学习所起的辅助性作用并不大，非正式学习并没有很好发挥其作为正式学习方式良好补充的作用。