摘  要：勤工助学是指高校为帮助贫困大学生，解决其物质方面的困难及顺利完成学业，而在假期或者业余时间组织、在校园内外参加的各种有偿的社会实践活动。做好贫困大学生的资助工作不仅仅关系到贫困家庭的稳定生活，更关系到我国高等教育工作的和谐、健康发展。当前，高校应把勤工助学的育人性和解困性有机结合起来，帮助贫困大学生实现全面发展。

　　关键词：高校 勤工助学工 育人功能

　　一、山西省高校勤工助学工作发展现状及存在的问题

　　山西省高校勤工助学发展历程与我国勤工助学的发展历程基本一致，先后经历了从新中国成立至20世纪70年代末以无偿劳动为主的阶段、20世纪80年代到90年代初以助困为主的阶段和现在的助困与成才相辅相成的社会实践阶段。山西省委、省政府和省教育厅等相关部门高度重视高校勤工助学工作，研究和出台了一系列文件、政策、规定，1993年开始先后转发了国家教委、教育部、财政部等部门下发的《关于进一步做好高等学校勤工助学工作的通知》、《关于在普通高等学校设立勤工助学基金的通知》，并于2007年6月26日，印发了教育部、财政部制定的《高等学校勤工助学管理办法》，为山西省高校勤工助学工作的稳步、健康发展提供了政策和制度保障。当前，山西省高校勤工助学工作取得了很好的成绩，基本上形成了“社会大力支持、学校全面负责、学生积极参与”的良好局面，实现了从刚开始简单的助困功能到现在全面综合育人功能的转变，并且积累了一定的工作基础和实践经验。但另一方面，伴随着高校勤工助学工作的深入开展，在实践过程中也遇到了一系列教育功能缺失的问题。

　　(一)自我教育能力差，缺乏艰苦奋斗精神

　　提高贫困大学生自我教育能力和培养艰苦奋斗精神，已经成为当前高校勤工助学工作取得良好成效的关键。通过调查发现，山西省高校参加勤工助学的大学生基本上都是贫困大学生，比例达到了98%，参加勤工助学的大学生多来自农村。他们作为一个特殊的群体，既具有一般大学生共有的特征，同时也有自身的特殊性。面对困难和挫折，多表现出自卑情绪，而正是这种自卑情绪导致他们在参与勤工助学活动时不主动。尽管这样的工作模式也能够达到解困的目的，但是勤工助学工作更为重要的育人性无法充分发挥出来，严重地制约了勤工助学工作的发展。

　　(二)勤工助学岗位有限，教育性差

　　高校所能提供的校内岗位非常有限，远远满足不了大学生的需求，且现有的岗位多数属于劳务型工作，跟大学生所就读的专业几乎没有关联性，很难达到理论寓于实践的效果。高校校内勤工助学岗位主要存在以下不合理的地方：第一，忽视了学校本身所具有的人文特点和单位性质，未能从学校的思想政治教育与学风建设等方面综合体现勤工助学的重要作用；第二，未能落实以学生为本的原则，未能充分发挥大学生的创新能力与知识优势，不能促使他们将勤工助学快速引入到学习和科研领域；第三，忽视了学校为社会服务、发展经济的功能，不能有效地将勤工助学和社会需求相结合，导致大学生在勤工助学过程中未能得到有效的锻炼。

　　(三)缺乏合理的勤工助学管理体制

　　尽管山西省高校已经普遍认识到勤工助学在思想政治教育工作中的重要意义，但大多数高校在具体操作过程中并没有规范的管理机制，有的高校甚至没有安排专职人员管理，只是由大学生兼职，组成临时的服务机构。勤工助学工作是一项难度大且任务重的工作，兼职人员并不能将其主要精力放到管理工作上，很容易导致勤工助学工作流于形式，活动效率低下，不能及时解决大学生遇到的难题。同时，大学生在勤工助学工作选择时也很盲目，对于综合素质较好、能力较强的大学生很轻松就能找到兼职，但是对于那些综合素质较差的大学生来说则无处着手，甚至有的大学生因为缺乏经验，在尚未确定服务对象的要求和服务内容时就仓促地接收工作，但后续发现自己不喜欢该工作或者自己不能胜任该工作，不但影响了服务质量，同时也会导致勤工助学达不到应有的效果，严重制约了勤工助学育人功能的发挥。

　　二、完善高校勤工助学工作的对策

　　(一)加强教育，培养大学生艰苦奋斗、自立自强的精神

　　高校应结合自身发展的需要积极做好勤工助学工作，将思想政治教育贯穿其中。一方面，高校要鼓励贫困大学生积极参加勤工助学活动。通过参加勤工助学使他们能够在实践中接受更多的锻炼，培养他们艰苦奋斗的精神；同时，通过参加勤工助学活动，大学生用自身的劳动获得一定的报酬，解决自己的经济困难。另一方面，高校需要在勤工助学活动中给予贫困大学生更多的帮助和关怀。在校内的勤工助学岗位安排和报酬支付方面对贫困大学生予以适当的倾斜，切实为贫困大学生解忧，帮助他们树立克服困难的信念。总之，高校需要将助困与育人结合起来，贯穿于勤工助学工作中，培养贫困大学生自立自强、艰苦奋斗的进取精神。