作者简介：谢琴，刘海涛，孙丽媛，江西师范大学 继续教育学院，江西 南昌 330046 谢琴(1973- )，女，江西信丰人，江西师范大学继续教育学院副研究员，主要从事成人教育管理与人力资源开发研究。

　　内容提要：我国成人教育经过半个世纪的发展，尽管在波折和动荡中取得卓越成就，但是存在着“重管理轻服务”、“重教育轻育人”、“重文凭轻文化”、“重学校轻教师”等问题，这归咎于成人教育理念、手段和价值与当今社会经济发展、文化形态和价值观念不契合，远离成人教育的宗旨与本真。因此，在社会转型期需要不断反思成人教育，通过关注成人发展需要、注重成人个性化教育、加强成人教育师资队伍建设和发挥专业组织的引导作用等策略，推进成人教育健康发展。

　　关 键 词：社会转型 成人教育 发展 研究

　　标题注释：本文为2015年江西省教育考试招生制度改革重点课题“构建高等教育自学考试学习服务中心功能及对策研究”(编号：JX1513)的研究成果。

　　中图分类号：G720 文献标识码：A 文章编号：1008-6471(2016)01-0011-06

　　doi：10.13983/j.cnki.jaechu.2016.01.002

　　我国的成人教育经过半个世纪的发展，为社会的进步和经济的发展作出巨大的贡献。在发展历程中，成人教育克服教育投入不足、保障制度不完善、师资力量缺乏等种种困难，取得重大成效。然而由于长期处于“低投入、高产出”的状态，导致成人教育与社会转型中的经济发展、文化形态和价值观念产生诸多背离之处，从而在发展过程中产生许多困顿。解析成人教育发展遇到的问题，探索解决之道，有利于促进成人教育健康有序地发展。

　　一、社会转型的内涵和表征

　　(一)社会转型的内涵

　　对于社会转型，有学者认为是指人类社会由一种存在类型向另一种存在类型的转变，它意味着社会系统内在结构的变迁，意味着人们的生活方式、生产方式、心理结构、价值观念等全面而深刻的革命性变革。[1]当代中国正处于一个双重的历史转型时期，既要完成由传统农业社会向工业社会的转型，又要实现由计划经济体制向市场经济体制的转型。[2]这里的社会转型是指改革开放30余年来，传统社会中每一个“我”置身于全球化背景中，人们在东西方价值理念不断交汇的过程中，感受到经济发展与生活方式的巨变。因此在新时期要适应、掌控和超越这种巨变来实现个人的经济价值，首先就要实现个人的教育价值。

　　(二)社会转型的表征

　　从传统社会向现代社会转型，不仅要实现现代化和推进工业化、市场化，更重要的是在社会转型中推动经济社会转型发展，最终促进人的自由全面发展。[3]即“我”不再是被动地接受，而是主动地表达；不再是消极地等待，而是积极地应对；不再是默默地传承，而是勇敢地创新。处于社会转型期的每一个人，都可以有尊严地表达自己的诉求。

　　1.社会经济：生活和生产方式的转变要求教育机会公平和教育过程民主。改革开放以来，我国的经济快速发展，经济总量获得前所未有的增长，一跃成为仅次于美国的世界第二大经济体，社会财富不断增加，人民的物质生活水平不断提高。但由于人们对于财富增长的不公平性、区域发展的不平衡性、资源分配的不均衡性等产生疑问，对于自身所处的弱势地位有着更为强烈的感知，对于通过学习提高自身劳动素质、提升技能、增加人力资本价值以获得高报酬和高满意度工作的渴望更加强烈。因此，人们提出平等分享经济发展的成果，共享社会主义繁荣的福利，同时也希望能以更平等的身份对所接受的教育自由表达自己的诉求，并对教育的方式和过程提出不同的意见。由于受众的广泛性，成人教育应该面向全体民众尤其是弱势群体，维护和保障他们的学习权利，提升他们的人力资本，增强他们的社会适应能力和改善他们的不利处境，从而为缩小贫富差距，促进性别平等和社会和谐发展做出应有的贡献。这既是经济发展方式转型对成人教育发展的必然要求，也是教育机会公平和教育过程民主理念的重要体现。[4]

　　2.文化形态：多元文化格局的发展要求教育对话的平等。文化形态是指社会政治和经济发展到一定程度，人们基于对丰富精神生活与更优质生活质量的追求，表现出对生命的尊重与敬畏、对道德的坚守与张扬和对优秀文化的学习与追随。当今社会，人们习惯用主流文化和非主流文化来描述影响工作和生活的种种社会形态。我国经过30余年的改革开放，在不断加强对外交流的过程中，政治、经济和文化发展与世界政治、经济与文化逐渐同步，融入全球化发展的序列，并呈现出开放、沉稳和昂扬的发展态势。不同国家、民族之间文化的碰撞与融合，已完全消融了我国文化相对封闭的状态，从而冲破了与计划经济体制一体的一元文化格局，发展成为与市场经济相融的多元文化格局。成人教育正是引领这一多元文化格局发展的重要力量之一。成人教育的对象是成人，即来自不同家庭、接受不同教育和遭遇不同生活境遇的鲜活的文化个体。这些文化个体在中西文化充分交融、传统与现代思潮彼此碰撞的过程中浸染，同时由于社会变迁空间、社会角色空间、终身发展空间、人身经历空间的不断变化与丰富，形成具有更高远期冀与迫切要求的独特且真实的成人个体。[5]对他们而言，学习的场所与形式异常丰富：在田间地头与人争辩，明晰对错利弊；在飞机火车上默默阅读，感悟人生真谛；在教室里聆听讲座，在聆听中恍然大悟；在琴房里挥洒汗水；在网络课程的海量信息中享受乐趣，等等。这意味着成人教育必须要进行变革与创新，以平等的姿态、温和的语言、商量的口气集多元文化于一身，使之成为体察民情和实事求是的教育。