各国政府、教育与研究机构不得不应对针对杰出科研人才的国际竞争，随着欧洲各国博士毕业生数量增加、对学术职位的竞争加剧，一些国家已经开始探索新途径给年轻人更多机会。　　

　　近日，英国《泰晤士高等教育》杂志官网刊文《如何助推下一代学者职业发展》，简要介绍了尚处于学术生涯初期的欧洲年轻一代科研人员面临的职业挑战。

　　欧洲国家学术职业结构各有特色

　　挪威奥斯陆大学阿雷纳欧洲研究中心研究员塔蒂阿娜·福玛索里（Tatiana Fumasoli）等人考察了德国、瑞士、罗马尼亚、克罗地亚、芬兰、爱尔兰、波兰、奥地利这八个欧洲国家的学术职业情况，发现这些国家的学术职业阶梯构成各不相同，各有特色。例如，在德国、波兰、瑞士部分地区，高校教职人员结构呈垂直型，正教授或讲席教授的地位非常高；在英国、爱尔兰，高校教职人员结构偏水平型，正教授的数量更多，各级职位的划分更细，教授与非教授之间的地位差距也没有那么大。

　　就实现学术独立的年龄而言，各国区别也很明显。尽管竞争激烈，英国和爱尔兰的学者更有可能在职业生涯的相对早期以讲师或高级讲师的身份拿到终身教职；在法国，实现学术独立的年龄也比较早。2014年9月，欧洲研究型大学联盟（LERU）发布报告称，在法国独特的学术职业模式下，博士毕业生即可申请“讲师”职位，该职位一般被视为永久性的，并伴有各种福利。这种模式对28—38岁年轻有干劲的学者很有吸引力，但也有其弊端，如较早将教职人员绑定在一个终身职位上可能会影响科研效率和竞争力。

　　初级科研人员职业上升难

　　在德国，博士毕业生与空缺教授职位的比例高达20∶1，且正教授、副教授数量明显少于其他国家，因此德国鼓励大学为年轻学者开辟其他职业道路。“德国大学需设置更多教授职位，但目前没有足够资金，所以我们鼓励将目光拓展到教授这个‘特殊’的岗位之外，创建新的教学或研究职位。”德国大学校长会议法律事务主管亨宁·罗克曼（Henning Rockman）说。过去，德国研究人员若想成为教授，首先须取得特许任教资格，然后是漫长的等待——等待某所学校有教授岗位空缺。为缩短这一过程，2002年起德国设立了初级教授职位。初级教授可独立开展研究，如能在6年内通过相应考核，即可申请终身教职，无需再取得特许任教资格。