未来学校什么样

　　未来的学校教育活动分散在“学习保姆”即“现代孔夫子”和家庭“教育董事会”及各种社会化教育服务机构的活动中。

　　“校中校”提供了一个从现在的学校模式走向未来学校模式的便捷通道。这是目前就可以实验的。

　　未来学校可以极大地满足个人对教育的充分选择，同时国家也可以通过依法治教和依法教育行政来保证教育的公共效用极大化。

　　我们生存在一个令人兴奋的世界。微课程和慕课导致教学模式根本改变，教师角色重新定义。

　　“现代孔夫子”如何办学

　　早在10年前，美国就有了k-12的独立课程市场，并且大规模、不间断地渗透进学校的内部课程市场。在哈德逊高中，一名学生在上一门由马来西亚教师执教的媒体课，另一名学生在上一门美国乔治亚州教师的多媒体课，还有一名学生在修一门美国麻省的美国研究课程。校长表示，该虚拟高中开设了128门课程，在全美28个州和8个国家拥有200个会员学校。

　　慕课所产生的独立课程市场代表着课程生产和教学的社会化。一个学校或教学组织不再依赖自己来提供课程，而是依赖社会化课程。同样，课程和教学设施的服务也会社会化，实验设施、体育课设施、多媒体小电影播放室等都会社会化，开放给任何有资格的办学者使用。

　　于是，我们今天意义上的学校没有了，孔夫子又回来了。每个学生有一位导师，或者叫“学习保姆”，一位“学习保姆”带5至8名学生，若干家庭雇用一个“学校保姆”。

　　当然，我们可不是鼓吹复古。“现代孔夫子”首先必须按照国家的利益要求来筛选，由国家通过法定程序确定谁有“现代孔夫子”的资格，可以以自己的名义办学，在办学过程中还要常规性地接受国家的检查、监督。

　　李先生获得红山市“当代孔夫子”的资格认证，可以以自己的名义行教。当地政府规定，一个“当代孔夫子”最多带8名学生，而且必需全日制工作，国家不发工资，也没有任何待遇。

　　政府对像李先生这样的“当代孔夫子”行教有诸多规范，例如，他必须执行国家的课程政策，对学生的教育必须充分并且达标，不许体罚学生等。同时，每收一个学生，李先生可以按照当地生均教育经费获得可相应支配的教育经费。