会议现场 本网记者 李永杰/摄

    中国社会科学网讯（记者 李永杰 通讯员 陈炜强 吴夏曦）如何顺应新旧媒体相互融合的大趋势，科学开展媒体融合类专业建设与课堂教学，是近年来国内新闻传播学科亟需系统性探讨和总结的重大议题。

　　12月12日，“媒体融合类专业建设与课程教学研讨会”在华南理工大学大学城校区举行，来自清华大学、中国传媒大学、浙江大学、武汉大学、华中科技大学、暨南大学、浙江传媒学院、香港珠海学院、澳门大学、华南理工大学等开设媒体融合类专业或专业方向的境内外34个高校近60名专家学者齐聚华园，首度系统性研讨媒介融合类专业建设与课程教学，并为这一新兴专业（方向）更好更科学地建设集思广益、献计献策。本次研讨会由教育部高等学校新闻传播学类专业教学指导委员会主办，华南理工大学新闻与传播学院承办。

　　在上午的主题演讲中，诸位专家学者各抒己见，精彩纷呈。华中科技大学新闻与信息传播学院副院长钟瑛教授提出“新闻传播教育应该是理性的、平衡的”，无论新媒体技术如何发展，其终究是一种快餐文化，缺乏人文底蕴，在新闻传播学教育改革中，不应顾此失彼；澳门大学传播系副系主任吴玫教授则从媒介技术学派的历史视角对媒介技术的发展历程进行了梳理，认为新闻传播学科的改革应上升到哲学的高度，并提出自己的困惑“为什么中国文化鲜有从媒介技术的角度来看待文明？”来自香港珠海学院新闻及传播学系的陈望祖教授从“怎么理解数位流动传播的冲击”和“新闻传播课程如何面对冲击进行重整”两个方面进行了探讨，他对香港的新闻业态进行了深入的剖析，并指出面对数位传播的冲击，新闻传播课程改革的难点在于改变授课教师的传统学科思维；浙江大学传媒与国际文化学院副院长韦路教授提出媒体融合课程应具备“概念”、“理论”、“现状”等十大要素，并教会学生“现状的洞察”、“原创的技能”和“批判的反思”三大素养；武汉大学新闻与传播学院新闻学系系主任夏琼教授详尽分享了该院经典新闻教学的“全媒体化”改革方案，以期适应媒介“平台化”导致新闻制作流程的改变、分众力量导致新闻内容的改变、从跨媒体到跨文化全球视野的转变等三个“关键转变”；华南理工大学新闻与传播学院院长苏宏元教授从人才需求的视角，分析了当前业界对网络传播学专业学生的专业素养要求，探讨了网络传播学专业课程体系建设模式。

　　在下午的圆桌会议上，与会专家学者继续就“媒体融合类专业建设与课程教学”的相关议题进行了深入交流和探讨。清华大学新闻与传播学院副院长陈昌凤教授介绍了清华大学在课程设计、师资建设方面的探索，指出学科建设是一个系统工程，应从顶层进行设计；暨南大学新闻与传播学院谷虹副根据本校实际，提出了自己的反思：在媒介融合专业建设过程中，如何解决新专业和传统专业的关系？如何打造新专业才能使其与传统专业展开差异化竞争？华南理工大学新闻传播学院院长苏宏元也提出了类似问题，并对当前的媒介融合专业师资建设提出了自己的困惑，认为在当前师资建设的主要问题是“既精通新闻传播学科，又精通数据挖掘的人才”过于匮乏，导致媒介融合专业建设举步维艰；武汉大学新闻与传播学院新闻学系系主任夏琼认为学科建设不能盲目，要“专业人做专业事”，不能目光狭隘地迷信业界，跟着业界跑，她认为尽管新媒体技术日新月异，但是这只是新闻呈现手段的多样化，新闻原理并未改变，媒介融合专业建设的重点应该是内容生产和思想生产，要尊重专业本身、尊重教育本身。

　　研讨会最后，教育部高等学校新闻传播学类专业教学指导委员会主任、中国传媒大学副校长胡正荣教授根据中国传媒大学媒介融合学科建设的经验，系统地总结了自己的观点：一、当前的网络与新媒体专业结构是工业时代和信息时代的混合产物，各高校的专业建设还需根据自己的服务面向、人才培养规格来做到差异化和特色化；二、在总体学分、学时压缩的背景下，多个学科课程的简单叠加并不适用，专业课程体系还需深入探讨；三、师资队伍建设是媒介融合专业建设的根本，当前新闻传播学科存在着融合型师资匮乏、专业知识割裂的缺陷，在未来，融合师资建设将是媒介融合学科建设的第一位。

　　据悉，2012 年9 月，教育部发布的《普通高等学校本科专业目录》增加了“网络与新媒体”、“数字出版”两个特设专业，许多新闻与传播学院设立了网络传播系或者网络传播方向、数据新闻方向等，但并无成功的先例可供借鉴，亟需予以系统性的探讨和总结。本次研讨会所取得的丰硕研究成果，可谓给全国上百个尚处探索阶段的“媒体融合类”专业的专业建设和人才培养带来一盏“明灯”，指导新闻传播学科建设与时俱进。