1983年,一个影响一代人惠及两代人的国家战略出台了。

　　为了缓解基础教育中，特别是农村小学师资严重不足的压力，国家在全国范围内招收初中毕业生培养充实教师队伍。全国近400万学习成绩优异的初中毕业生，涌进了“专职师资”的门槛，在经过师范专业的养成教育和教师岗位的历练之后，又很快地“犹如一把把蒲公英的种子，被撒在祖国或肥沃或贫瘠的土地上。他们中的绝大部分，从毕业开始，就一直坚守在中小学，特别是偏僻、荒凉的乡村中小学的讲台上，成了中国当代教育最坚固的基石”。

　　这个专为基础教育而培养的师资，就是赫赫有名的中师——中等师范学校。

　　一直到今天，这个特殊的“中师”群体，依然是中国基础教育的中坚和栋梁，他们的大部分人甘愿成为“垫在金字塔最底层的铺路石”，依然支撑着当下中小学教育的半个天空！

　　中师——中等师范学校，虽然已经在1999年被取消归于沉寂。但是，当今天我们重新审视和思考基础教育的现在和未来，人们依然需要为中师引以自豪和摇旗呐喊，这不仅仅是因为她曾经照亮了一批又一批学生的内心，更因为我们的民族、我们的国家、我们的教育依然需要这平凡但不可或缺的中师教育。

　　让优秀的人成为老师

　　作为曾经是市属学校校长的我，也有浓浓的“中师情结”。

　　首先，中师好生源，让优秀的人成为老师，改变了师资队伍样态。特殊的时代背景，录取初中毕业生中成绩最好的学生读中师，一批出色的初中生被优选为“中师生”。优秀的人当了老师，对于国家和民族未来是大幸。而优秀不仅仅只是成绩优异，而是乐学、好学、会学、博学，最重要的是家国情怀，志向高远，品行端正，人格健全，性格开朗……这些隐形的品质潜移默化地改善着基础教育的土壤和生态，让更多种子在他们的哺育下茁壮成长。而优秀是藏不住的，当下大多数“名校长”“名师”“正高”“特级教师”都是师范生中的佼佼者，他们或治校有方，或治学有道，支撑起基础教育的一片蓝天，成为基础教育的中流砥柱。

　　其次，全科式教育，让师范生适应性更强，充分培养中师生的职业素养，让素质教育落地生根。师范教育定位就是面向小学培养教师，特别注重帮助学生品德行为和习惯的养成。所以他们需要什么都能胜任：组织教学、开展活动、管理后勤都能身先士卒，吃苦耐劳，样样在行。挥洒笔墨，吹拉弹唱，打球跳舞，武术体操、做实验、做手工等样样都通，走到哪里都是受欢迎的“万金油”。在三年中师“一专多能”的办学思想冶炼下，专业思想与师爱情怀如魔术般被植入脑海。自身具备的“童心”，勤奋与朴实的品质和潇洒自信的“文青”气质，自然吸引并影响着学生。基础教育影响学生的终究不只是知识和分数，而是教师的人格和学识魅力。而中师生就是这样一群情趣盎然、秀外慧中的群体，点亮孩子心灯，引领教育宏图大道。

　　再次，定向式培养，让均衡教育成为可能。我的师范同学大多数来自农村，也分配回农村。他们与乡土有着血缘上的联系，同时也最了解农村社会实际情况，对农村有一种天然的感情和责任感。1989年毕业时，用稚嫩的肩膀扛起了家乡基础教育的大梁，甚至远在穷乡僻壤承办单人校。至今还有很多同学在家乡生儿育女，教书育人，造福乡梓。他们自豪地在我们这些城市老师面前夸耀他们学生的成才立业，一脸的美意和自豪。

　　如今虽然母校已逝，中师不再，但是中师“师范生”的国家战略、独有的专业养成和过硬的师能素质，使得这一代的孩子能接受到更好的教育。他们为国家中小学基础教育事业的发展，贡献着自己的青春和才华，把自己变成一支蜡烛，照亮着一批又一批学生的内心。

　　（作者为福建教育学院教师）

　　虽说居“中”却“师”味浓郁

　　□张昌勋

　　三十八年与师范结缘的教育生涯，弹指一挥间。

　　改革开放后的1978年，我兴冲冲地走进福州师范学校的大门, 从此，沿着师范教育之路前行, 开启了我“中师”人生征程。

　　当时的师范学校，虽说居“中”，但“师”味浓郁，学校教育努力把学子营造为“师”氛围，培养师德，锻造师能，以适应基础教育为“师”需要。

　　中师生大都是当年优秀的应届初中生毕业生。从新生入学的第一天起，就受到严格的为“师”职业教育，修师德、学师能、铸师魂。“明日教师，今日做起”。在学校浓郁的“师”味熏陶下，中师生不仅把当小学教师看作是一项职业选择，而且更是与个人的理想、前途、志趣紧密融合。走上为“师”岗位，就有较强的事业心和责任感，热爱小学教育，专业思想牢固，这是中师办学成功的重要基础。

　　中师的师范性很强,突出表现在重视学生的一专多能,重视全科教育。学校要求中师生能说会道、能写会画、能歌善舞、能弹能唱；强调中师生“三笔一话”（粉笔字、钢笔字、毛笔字和普通话）基本功扎实过硬，语数艺术，样样在行。此外，中师还经常举办各种提升师能的竞赛活动，如教学大赛、朗诵比赛、书法比赛、歌咏比赛等，培养出来的中师生拥有很强的教学能力和管理能力，毕业后很容易适应小学教学工作。当年，很多用人单位对中师生的评价就是“下得去”“上手快”“很好用”“教学能力强”……

　　“师”味浓郁的中师学生，深深植根于基础教育的沃土，遍布八闽大地或扎根山区、海岛，或耕耘于城镇、乡村，勤勤恳恳，兢兢业业，默默无闻地为基础教育发展做出不可磨灭贡献，成为教育教学及科研改革和普及九年义务教育需要的排头兵。就拿我的百年母校福州师范学校说，获得福建省首批、第二批中小学正高级职称的福州七位小学教师皆毕业于此，福州鼓楼、台江、仓山、晋安、马尾等五城区现任小学校长中90% 毕业于福州师范学校。

　　遗憾的是由于师范院校布局结构调整和转轨，1999年，中师淡出了人们的视线。虽然是高学历但是“师”味不浓的师资队伍建设，也使不少地方基础教育的师能和师德成为困难和问题，难以适应未来教育的教学现象和学校管理，愈来愈引起教育智者和社会各方的焦虑和反思。

　　教育界的有识之士纷纷怀念中师，开始认真审视与反思中师教育，由衷感受到“中国教育的发展，尤其是乡村教育的发展，中师生是最大的功臣”。

　　中师教育相较于今天的教师教育，有着独特的价值和宝贵的办学经验，值得我们传承与发扬。

　　因为中师教育虽说居“中”，但“师”味浓郁。

　　（作者为闽江师范高等专科学校副校长）