中国社会科学网讯（记者郝欣 曾江）9月25日,东北师范大学2014级数学、化学、地理、外语4个专业的117名全日制教育硕士研究生正式进入“卓越教师培育试验区”，与7所优质中学实践学校的指导教师见面。

　　为全面提高全日制教育硕士培养质量，东北师范大学在总结多年教育硕士培养经验的基础上，今年启动了综合改革。此次综合改革，旨在培养具有较强的教育实践能力、教育研究能力以及专业发展能力的优秀教师。具体改革举措主要集中在培养模式、课程体系、课程内容与教学方式三个方面。在培养模式方面，这次改革改变以往教育硕士培养中课程学习+教育见习+集中教育实习的分段式做法，在优质中学建立教育实践与研究工作站。教育硕士一入学即进站，在大学导师和中学实践导师的共同指导下，围绕教育实践能力培养，来完成课程学习、实践教学和论文研究。

　　2014年4月30日，东北师范大学在校史馆三楼报告厅举行了“卓越教师培育试验区”签约暨教育硕士兼职指导教师聘任大会。会上，东北师范大学与附属中学、附属实验学校、吉林省实验中学、吉林省第二实验学校、长春市十一高中、长春外国语学校、长春市第二实验中学试验区7所中学签订了合作共建协议书。大会还进行了“卓越教师培育试验区”牌匾颁发暨揭牌仪式、教育硕士兼职指导教师聘任仪式。据悉，在一学年的教育实践中，实践学校为教育硕士配备了特级教师、省市级骨干教师、年级主任、教研组长、学校领导等德艺双馨的教师担任指导教师。东北师范大学全日制教育硕士研究生每周将有两天时间进驻实践学校，开展观课、助课、授课、教学研讨、班主任实践等教学实践活动。与此同时，东北师范大学教学方面，课程不再追求体系的完备性，而是按照教师专业能力发展需求，设置新的课程结构。对于课程内容与教学模式的改革，则以真实情境下的中学教育实践活动与问题为引导来设计，以推动教育硕士的课程学习与教育实践相互融合，所学理论能及时与教学问题相互碰撞。

　　见面会上，实践学校的指导教师纷纷表示，东北师范大学这次综合改革是对全日制教育硕士研究的一次很好的尝试，结合课前、课中、课后的教学实践，将有利于教育硕士的专业发展能力。同时，他们也提出，现在的中学教师大部分也都具有研究生学历，有一定的研究基础和能力，但没有太多的精力进行深入思考和具体研究，全日制教育硕士可以与中学教师共同交流研讨、互相促进、共同成长。