据联合国教科文组织总干事特别顾问汉斯·道维勒的预测，目前社会和技术正快速变化，2025年，现有50%的职业将不复存在，同时又会出现新职业，人们需要不断重温旧知识和学习新知识。这对于与经济社会联系最为紧密的高职教育来说，无疑是一个很大的挑战：高职教育如何为未来社会培养新人？

　　高职教育最终指向职场

　　我国职业教育的办学方向是“服务发展、促进就业”，人才培养定位是“面向经济社会发展和生产服务一线，培养高素质劳动者和技术技能人才并促进全体劳动者可持续职业发展”。职业教育直接为职场培养人才，“职业”是职业教育的基因，“职场”是职业教育的最终指向。

　　职场是抽象而又具体的。职场是各种职业的总合，是职场人价值实现的平台，是个人与他人价值交换的载体；价值交换是职场的基本属性，等价交换是职场的基本规则。职场无处不在，职场就是工作的场所，对于每一个职场人来说就是基于职业岗位而产生的各种职业活动。一个优秀的职场人应有三方面的特征：一是具有突出的专业技能，是岗位能手、行业精英，具有超出他人的职业能力；二是具有良好的职业精神和综合素质，有理想、有道德、有品质、有担当，有德有才，敬业向上，身心和谐，是优秀的职业人和优秀的社会公民；三是具有较强的创新创业能力，具备新知识、新技能的学习、迁移、转化、应用能力，具有很强的发展潜力和可持续发展能力。

　　从学校到职场的“最后一公里”

　　高职教育是否与职场无缝对接？高职学生从学校到职场是否一路畅通？在与企业接触中发现，学校培养的是专业领域通用性人才，而企业用人是按岗招聘，存在专业通用性、技能普适性和岗位针对型之间的差别。企业需要上岗就能胜任的能手，但高职毕业生还不能“上岗即上手”，职场新人还普遍存在本领恐慌。从学校到职场还存在“最后一公里”的距离。

　　让学生胜任第一个岗位，是学校而不是企业的责任。如果不能让学生胜任第一个岗位、实现从学校到职场的无缝对接，便不是合格的职业教育；如果只能让学生就任一个工作岗位，不能多岗迁移、转岗提升，实现在职场的可持续发展，便不是高质量的职业教育。职业教育按照职业岗位群与技术业务领域同一性划分专业，专业大类对应产业，专业类对应行业，专业对应职业岗位类别或技术领域，实施的是基于专业的专门人才培养。专业是课程的特定组织方式，课程是人才培养的基本单元，是一切教学活动的核心要素。课程体系是实现人才培养目标的手段和保证，重构课程体系是面向职场培养技术技能人才的必然要求。