一位80后思政课教师（右二）正在和学生讨论如何用超级玛丽、诸葛亮、音符等有趣元素制作《一分钟社会主义核心价值观》《一分钟“两学一做”》等微视频。　新华社发

　　新媒体是一个大卖场，各种处事准则、生活哲理、道德规则及信仰杂处。“网红”或许可以靠刷脸卖萌出彩，但身处其中的“思政网红”则不能同样沦为作秀。因为思政课不是娱乐场，更不是名利场，来不得浮躁，更容不得轻狂。思政课可以没有“网红”，但不能没有学科意识和目标导向。从目前来看，一些“思政网红”的授课内容随意性过大，且取材需要凝练和提升，需要从学科角度加以科学把握

　　如何加强高校思政课教学的有效性和针对性，是一个很受关注的话题。国内部分高校和思政课教师已经展开了有益尝试，并取得积极成效。日前出现的思政课网络红人（以下简称“思政网红”）现象，就是一个有益尝试。这些“思政网红”大都是年轻教师，具备一定的学科背景和专业素养，有个人魅力，有拿手绝活，而且不照本宣科，深受学生欢迎。

　　在高度网络化的时代，知识发生井喷，但思想通常还是需要在讨论交流与互动中得以激发、产生共鸣。通过打造“思政网红”，既可以推出新人，提高青年教师知名度，扩大师生参与度，树立良好的思政课教师形象，又可以激发思政课教育活力，使榜样教育多元化、成功方式多样化，强化思政课“阵地”意识，因而具有积极的作用。

　　大致来看，“思政网红”为高校思政课教育树立了新形象、创新了新手段。但“思政网红”现象，也受制于“网红”本身的一些弱点，其发展前景和方向也有值得商榷之处。

　　最需要引起社会关注的是，“思政网红”的泛娱乐化倾向。“网红”一词本身就不严谨，带有一定的商业色彩和作秀成分。其原意是出于某种需要，一些组织或个人通过网络包装和形象渲染，迎合大众化审美需求与偏好，以博取点击量和社会知晓度，从而取得商业上的成功。众多“网红”中，既有文体明星、商界精英等，也有渴望靠各种噱头博出位的普通人。他们通过网络展示、表演和推送，满足特定群体的好奇心、娱乐消遣需要乃至利益诉求，从而“一夜成名”。

　　尽管“思政网红”不是纯商业行为，但其演进方式和“网红”一样，都是通过新媒体推送获得眼球效应和轰动效果。在此路径上，怎么来保证“思政网红”不因过度包装而出现“重娱乐”“轻思想”的庸俗化倾向呢？“思政网红”的出现，难道也意味着思政课教学改革需要“拼颜值”吗？如果思政课教师把精力用在包装上，谁又能保证思政课不会日渐成为一个娱乐休闲活动呢？